浅议小学数学课堂提问教学策略.doc

浅议小学数学课堂提问教学策略 　　摘 要：数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。数学课堂提问能够激发学生学习动机，启发学生思维，提示学生学习重点，给予教师反馈信息，培养学生参与能力，联络新旧教材等功能 关键词：小学数学；教学；课堂提问；策略 提问既是一门科学，也是一门艺术，是提高教育教学质量的有效途径。在教育教学活动中，课堂提问是教师为达到某一目标、任务所采用的经常手段和行为方式。课堂提问是各科教学中教师经常用到的，按照一定的教学目的、教学要求，有计划、有步骤地针对学生提出问题。教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值，因此就课堂提问谈谈几点肤浅的认识和见解： 一、巧设疑问，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的教师，是促使学生产生无限学习动力的源泉，而提问是激发学生兴趣的有效手段。因此，小学数学教师要善于提出问题，激发学生学习数学的动机和兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，从而实现提高小学数学教学质量的目的。如，在讲解“圆的认识”内容时，教师利用多媒体为学生播放一段各种各样的汽车在公路上行驶的视频，在学生观看的过程中引导学生注意观察。学生观看结束后，教师提出问题：“为什么汽车的车轮被设计成了圆形，而不设计成三角形、正方形或其他形状呢？”因为这个问题与日常生活非常贴近，所以容易激发学生的学习兴趣。教师也正是抓住了小学生对未知事物的好奇心，从而引起了学生的学习动机，使学生积极地思考教师所提的问题，并对问题进行研究和分析。一旦学生对数学产生了兴趣，就能在后续学习中逐步提高自己的数学成绩，提高数学学习能力 二、捕捉发问时机，保证提问的有效性 在知识的关键和本质之处及时提问，可引导启发学生正确掌握所学知识的实质，把学生带入积极的学习情境之中，促使他们积极思考，顺利掌握所学知识，形成技能。数学教材的内容编排是以科学性和逻辑性为主的，很少考虑兴趣和注意，而数学教师必须在不影响科学性和逻辑性的条件下，考虑如何引起学生的注意和兴趣。教师把握提问时机的立脚点，应主要放在理解教材内容的需要上。另外，教师还要注意，什么情境下问什么问题。在一节课的不同阶段，学生思维的紧张程度是不同的，教师要随着课堂教学的不断推进，适时调整自己的提问 三、课堂提问应该注重互动性 与此同时，教师必须明确的是课堂提问的核心是引导学生不断地思考问题和解答问题，在推动课堂教学发展的同时让学生获得真实的提升。因此，在小学数学课堂教学中，教师不能再将课堂提问当作一个形式，而应该注重其互动性，要让学生与教师在相互交流与互动的过程中发挥课堂提问的真实效力。例如，在《相交与平行》这一节的教学过程中，教??提出的问题是相交与平行的区别和联系，并应用两者的概念解决现实中的数学问题。在此基础上，教师首先要留给学生一定的时间和空间进行深层次的思考，要在提问后给学生足够的时间进行分析和探究。其次，教师可以引导学生进行分组交流，通过小组合作的形式引导学生进行更有效的思考和分析，帮助学生更有效地解决问题。最后，教师要做好有效的课堂总结，要通过课堂总结和教学评价与学生进行交流与互动。在此过程中，教师要对学生回答问题的结果和表现进行总结和评价，并以此为依据进行更有针对性的讲解。在此过程中，教师引导学生进行分组交流，这就提高了小学数学课堂的活力，引导学生进行交流与互动。同时，教师通过课堂总结以及教学评价真正参与到课堂提问教学中，加强了师生的互动与交流，使课堂提问教学的有效性得到提升 四、要适时对学生进行激励性和启发性的评价 以往在我们的课堂教学上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”等评价语言。刚开始时的确有一定的激励性，但久而久之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生的学习积极性。笔者认为课堂上的评价不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因时而异，因发生的情况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，使学生都能获得成功的体验，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入到学习中。即使学生的回答有问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正错误的同时，还会更有信心地投入学习。同时，教师的评价还要能帮助学生提高学习兴趣，坚定学好数学的信念，让学生能看到自己的成长和进步。课堂上，教师可以通过微笑、抚摸、注视的眼神、点头等体态语言给学生以激励、启发或肯定，也可以直接评价学生的回答，但是要客观、公正。让学生感受到教师的关注和期望，并由此产生进一步学习和发展的动力。具体说来有四点需要注意：一是注意倾听、尊重学生；二是注意期待、信任学生；三是注意鼓励、赏识学生；四是注意宽容、理解学生 总之，课堂提问既是一门科