浅析高中物理复习教学高效率途径.doc

浅析高中物理复习教学高效率途径 　　探究学习的发展，更无形中加重学生负担，使学生产生厌学情绪，影响复习效果。本文则从强化物理基础知识、科学设置问题情境以及开展课堂定性实验等分析提高高中物理复习效率措施，望给予物理教师提供教学参考 【关键词】高中物理；复习；教学；效率；途径 高中物理复习课是对知识的重新建构、认识、融合和提升的过程。尤其随着新课改的实施和素质教育的推进，当前教育模式都推崇鼓励学生自主学习，形成“要我学”形成“我要学”的意识。对于物理课程来说，其中考命题方向关注基础的同时兼顾高中阶段教育选拔性。因此在复习中应体现知识的探究性、应用型和创新性，密切联系生活实际展现物理学科特点，从而培养学生科学素养，提高复习效率 1强化物理基础知识 全面掌握知识点 高中物理复习的首要条件即掌握物理基础知识，切勿盲目投入到怪题、难题等题海战术中，也不可眼高手低，只有打好物理基础才能提高复习效率。但如果单纯的复习物理会产生一种吃剩饭的错觉，无法调动学生复习积极性，所以在物理基础知识复习过程中需要教师整理和归纳知识点，帮助学生建构复习体系，让学生学会对比新旧知识，由此才能更为全面地掌握知识点。以“牛顿运动定律”一课为例，物理教师将其列为三大知识点促进学生整体认识，从而更好地把握三大定律。首先牛顿第一定律；一切物体保持匀速直线运动状态，直到有外力改变它这种状态为止。其中外力的作用能迫使其改变原有运动状态，牛顿所得出得第一运动规律是建立在笛卡尔、伽利略等物理科学家研究基础上。其次第二定律；即具备瞬时性，力量与加速度在同一时刻的对应量，会同时产生，也会同时消失。第三定律，两个物体之间的作用力与反作用力总是方向相反，大小相等且作用在同一直线上。这种复习方式能一一列举牛顿三大定理涉及的重点和难点知识，由此一来学生就能清晰直观地掌握三大定理知识点，从而在复习过程中能更好地区分学习，提高复习效率 2科学设置问题情境 调动复习积极性 问题情境和其他情境相比有较强的开放性，在分析中得出多种解决方案，教师在学生原有认知经验基础上为其设计多元化和答案不唯一问题，然而问题要有探究思索性，由此才能培养学生敢于挑战、创新精神及发散性思维。从高中物理复习教学调查情况得知，部分教师在创设问题情境时完全忽视了开放性，没有起到发散学生思维作用。由于所有问题情境都不一定的真实的，那么贴近学生实际生活的内容必然是真实的，无法编造事实，也能激发学生学习兴趣。例如神舟五号飞行涉及哪些物理知识，为什么腿部不弯就跳不高？物理教师在复习过程中就从学生现实生活引发其思考和关注，激发学生探究知识欲望，更能引导学生关心社会实时新闻，进一步了解物理在人类活动以及社会发展中作用。此外物理教师还可借助现代教育方式设置问题情境，增强学生感性认识。例如借助多媒体展现跳水运动、可调节亮度的台灯、传送带送物、原子弹爆炸、荡秋千、孩童滑滑梯等，而这些问题都可对应物理知识中单摆、匀减速、摩擦力、全反射、电路调压、核裂变、斜面动力学等，由此一来加强理论知识与实际问题的联系，逐渐培养学生主动观察物理现象、寻找问题及运用所学物理知识解决问题能力 3开展课堂定性实验 提升学生理解力 物理是一门以实验为基础的学科，严谨周密的物理规律，灵活多变的知识应用都要求学生具备较强的抽象思维能力和综合运用能力。在上高中物理复习过程中可发现，很多物理知识之间都有着紧密联系，一定程度为教学增加了难度，因此教师可开展课堂定性实验教学，强化学生理解力。在复习“求合力的方法”一课时，教师应放手让学生在实验中理解“如何记录合力和分力”、“如何体现相等效果”等，必要时还可邀请学生上台动作操作，虽然讲台上只有一个学生在操作且结论不一定正确，但班级中其他同学的注意力都被集中到实验中，教师在给予适当的点拨，最后师生一起优化实验方案。由于这个结果是学生自己通过探究得到的，那么就是进一步激发探究合力与分力关系的欲望，更为后续实验教学打下基础。物理教师在讲解“实验室测电阻R”复习方法时，究竟该用哪种电路是学习的重点。此时及时可以让学生自己去尝试，在自我摸索实验过程中逐渐理解内外解法选择的原理，尤其通过自主探究发现可以同时采用限流式或分压式，此时教师在学生自我发现的基础上适当的引出在能限流和能分压的情况下运用限流可以避免电源的过度消耗。之后在学生掌握伏安法后教师可继续提出问题“如果教师给大家提供电流表、变阻箱、电源、滑动变阻器、单刀双掷和若干导线等实验器材，大家可以尝试着设计电路测量待测电阻R的限值吗？”学生在教师提出问题会开始自主设计实验电路图，但受有限器材影响，那么最为简单的方法就是连图尝试，最后在测量的基础上分析物理实验原理，同时也了解代替法，进一步强化物理教学中等效代替思想 4?Y语 总之，高中物理复习任