浅谈“五步教学法”在初中历史教学中作用.docVIP

浅谈“五步教学法”在初中历史教学中作用 　　一名优秀的历史教师不仅要具备先进的课堂教学理念，还应该在教学中经常总结经验、方法，并且形成自己独特的模式或者方式，以便更好地为自己的教学服务，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率及教师的课堂教学效果。为此在学校的倡导下，组织了“五步教学法”的实验与研究，我本人也积极参与，并且通过几年来在历史课堂教学中的尝试与实践，取得了良好而显著的教学效果，为此我将“五步教学法”对历史课堂的作用总结如下： 一、使学生有的放矢地去学习 “五步教学法”的第一个环节就是出示学习目标。这一环节直接有效的方法就是教师提前制作好幻灯片，课堂上通过多媒体向学生展示本节课的学习目标，使学生明确本节课的主要任务，从而有的放矢地去自学教材，接下来去认真听老师分析、讲解。这种做法恰恰符合我们这一学科中考的特点。我们历史学科中考的要求是六本教材，从中国史到世界史，从古代到近代再到现代，内容含量大，满分100分，折合后是40分，在复习时间短、任务重的情况下，就有必要在上课时为学生减轻学习负担，所以与传统的授课方式不同，课堂上我们不是简单地告诉学生今天要学哪一单元哪一课，而是直截了当地告诉学生本节课的学习目标是什么，学生应该掌握哪些知识点，重点难点分别是什么，使得学生目标明确，有的放矢地去?W习 二、培养学生自主学习 “五步教学法”的第二个环节就是自学。在教学实践中我曾经尝试过两种手段，一种是教师围绕本节课的教学目标设计好自学思考题，然后通过多媒体呈现给学生，在一定时间内让学生带着问题去阅读教材，自己去课本中寻找问题的答案，提升学生的自学能力。这一环节我们应当充分相信学生，信任学生，在学生自学的过程中，教师巡视给予一定的指导。而且教师在设计自学思考题时应当围绕教学目标由浅入深，让不同层次的学生通过自学，都能解决一定的问题，尤其是那些基础差，学习能力欠缺的孩子，这样做不但能够培养了学生的自学能力，也可以提高学生主动学习的积极性，帮助学生树立信心。第二种手段是在教学过程中，让学生围绕教学目标、围绕课题自主地提出1-2个或是2-3个问题，然后以小组为单位，通过比较最终筛选出最符合教材要求、最富有求异创新价值的共性问题与不同问题，然后组织学生进行探讨这一过程极大地培养了学生自主学习的能力，同时激发了学生爱思考的品质和习惯。长此以往，循序渐进，我相信没有什么困难能难倒我们 三、培养学生的合作精神 “五步教学法”的第三个环节就是合作研讨。这一环节教师要给学生留有查找资料、思考、小组讨论的时间。仍然是将学生事先分组，以小组为单位，在学生自学的基础上合作学习，主要解决那些有争议的问题。在学生讨论、争论的过程中，不但可以培养学生的独立思考能力，还可以加深学生对各个知识点的理解与记忆。在这一环节中，学生通过合作，学会了倾听，学会了表达，学会了分享，增强了团队合作的精神。所以在对“五步教学法”多年的研究与实践中，我认识到合作研讨这一环节至关重要、不可或缺。当然教师的点拨在教学中也是极为重要的，可以帮助学生少走弯路，体现教师的引导角色 四、培养学生解疑的能力 “五步教学法”的第四个环节是解疑。其实第二、第三、第四这三个环节尤其是三、四两个环节往往是环环相扣的、互相渗透的。这一环节中教师的激励和鼓舞显得尤为重要，因为教师适当和恰当的鼓励能够激发学生的好奇心，极大满足学生渴望成功的心理需求，就会把被动地接受知识变成主动地探求知识、独立思考。我们一定要充分地相信学生，对于一些较简单的问题，多去提问那些基础差、学习能力落后的学生；而对于一些较难点的问题则可以放手大胆地让那些学习成绩相对较好、学习能力强的同学去给大家解疑，这样就给大多数同学思考、锻炼的机会，充分发挥学生个人、集体的智慧，使问题迎刃而解。而教师作为旁观者，无论是在哪个环节都应起到引导指导的作用，深入到学生中去，对于那些通过讨论而不能得出正确结论或答案的问题，教师要帮助学生分析、讲解到位 新课程的核心理念是“一切为了学生，为了学生的一切”，我们不可能代替学生去读书，去感知，去观察、分析、思考，只能通过学生自身行为实现自己的发展，所以以上几个环节从很大程度上培养了学生主动探究、交流合作等习惯，激发了学生自身发展的内动力 五、有利于及时检测学生的学和教师的教 “五步教学法”的第五个环节是达标检测。这一环节是巩固、强化知识的手段，也是检验学生对当堂所学知识能否灵活运用的有效途径。教师用幻灯片出示事先准备好的练习题，学生举手回答，逐题突破，巩固本节课所学的知识点，检测学生学的效果。我们在设计练习题时应该广泛一些，不拘泥于课本，不能怕麻烦使练习题单一化，应当采用多种方法如选择、填空，甚至是材料解析， 通过对练习题的优化设计，综合运用，提高学生的应试能