浅谈农村初中信息技术高效课堂.doc

浅谈农村初中信息技术高效课堂 　　摘 要：如何在农村初级中学的信息技术教学中做到既能培养学生的信息素养又能做到高效课堂呢？这是每一个农村初中信息技术教师要思考的问题。本文将从四个方面对打造高效的农村初中信息技术课谈谈自己的看法 关键词：农村初中；信息技术；高效课堂 义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养――发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成――巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成――提高信息处理能力，培养――强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段，信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。当前的现状是多数农村初中信息技术教师在课堂上采用的主要教学方法是“教技术”，说白了就是教学生会用电脑，用电脑进行最基本的操作，反而忽略了对信息素养的教育，信息技术最终的目的是巩固学生的信息素养和技术，培养学生的创新意识。最终要打造高效而精彩的信息技术课堂教学，结合笔者多年实际教学情况，我认为可以从以下四个方面入手： 一、解读教材，扎实备课 只有完全解读教材，扎扎实实的备好每一节课，才能为一节成功的信息技术高效课打下良好的基础。首先要认真钻研课程标准，准确掌握教材的知识结构，把握编写者的意图和教学重难点。同时还要在备课时根据实际情况及时对教材中的知识间的关系进行调整，结合实际情况选择内容，使学生每节课都能学到新东西，每节课都有新收获 二、因材施教，了解每一个学生 由于我校是一个农村初级中学，很多学生小学没有接触过电脑，七年级开设的信息技术课对他们而言是入门，这就要求教师根据实际情况对信息技术初步知识进行补充和加强。但也有一部分学生家里有电脑，学生接触时间较长，已基本掌握了初步操作技能。这就要求教师在备课前需自做好前期工作―充分了解学生。从学生的实际水平考虑，制定准确的学习目标，有针对性的备课，做到因材施教。只有这样才能让全体学生同步学习，共同进步 三、要精讲多练、游戏教学 信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新兴知识茫然无措，几节课过去还是满头雾水，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排10分钟左右进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握 讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率 在初中信息技术课堂中，由于学生刚从小学升到初中，这些孩子的内心仍然存在着比较贪玩的特性，所以教师可以利用学生这种“贪玩”特性，巧妙的设计一些趣味性的课堂练习和课堂游戏，比如打游戏，练习累了进行一场局域网益智游戏比赛，这都将为打造高效的信息技术课堂提供坚强的保障 四、多鼓励，多表扬，让学生获得成就感 学生的成就感来源于课堂中教师对学生学习的肯定，来源于对课堂学习任务的完成程度，所以在进行教学设计时需关注学生的特点和差异，关注教学任务设计的梯度性，同一教学目标可以设计成难易不同的多个任务，让学生自由、灵活地去选择，教师加以一定程度的引导。在课堂中对学生进行及时有效的评价，多鼓励、多表扬，让他们积极、主动的参与到信息技术课堂中来，从而激发学生学习兴趣，更是提高课堂效率的关键。如果教师能对不同程度的学生只要在原有的基础中有进步都应当给予鼓励，就能使学生在学习的过程中获得成功的喜??，在实际课程教学中，可以根据学科特点，开展形式多样的活动、竞赛、游戏等课堂活动组织形式。如可以在此课堂中组织一些打字、文稿设计、图片创意等小比赛