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浅谈小学数学教学中课后作业使用 　　摘 要：在小学数学的教学活动中，课后的作业巩固一直是其中一个重要的研究课题。数学是一门偏重理性思维和逻辑能力运用的课程。而小学数学的学习，是学生学习数学的初级阶段，也是学生打好数学基础的关键时期，教师在完善教学过程的同时，要注重学生课后习题和作业的巩固。笔者将结合现今小学数学课后作业布置安排上容易出现的问题，探讨如何对课后作业的进行合理的教学安排，促进学生课后知识巩固形式的多样化 关键词：小学数学 课后作业 多样化 课后作业的布置是数学教学过程中一个很关键的环节。数学不同于语文这类偏文字类的科目，在语文学习中，学生通过课堂的学习就能掌握所学的知识内容和结构，并且进行基本的运用。而数学的学习十分看重对知识理论的实践和巩固，短短四十五分钟，学生很难能彻底的掌握知识的体系和结构。课后作业的布置就是帮助学生巩固课内知识的同时，深化知识在学生脑海中的印象，让学生了解知识点在不同的题型呈现的方式。教师在布置作业的过程中，要注意作业形式的多样化，这在很大程度上能提升学生自主完成作业的积极性，保持学生课后学习数学的兴致和乐趣 1、作业的布置具有针对性 不同的学生的能力是不一样的，因此教师在布置作业的时候一定要注意，其布置的作业要具有针对性。要想利用课后作业来帮助学生掌握数学知识，就必须结合学生自身特点以及其学习能力，根据学生各方面的差异来设计课后作业，差异是客观存在的，与学生是否有强烈的学习欲望没有直接联系，因此教师在实际布置作业过程中，应当充分考虑到学生之间的差异性，以设计出更加合理的课后作业布置方案，例如在讲解规则面积有关知识的时候，教师完全科技布置这样的课后作业：师：对于正方形面积掌握熟练的同学课后完成联系第二大题（较难），同时根据规律推算长方形面积，尚为模糊的同学完成课后第一大题，同时再次推演三角形面积公式。这样的布置就可以让不同层次的学生都能够有所收获 2、注意引导学生进行合作学习 在现代小学数学教学中，教师要注意培养学生的合作能力，而除了在课堂教学中引导学生进行合作以外，在课堂教学过程中，教师也需要注意引导学生进行合作。比如说：师：以下今天的课后作业，第一种，好马每天走120千米，劣马每天有七十五千米，劣马几天追上好马？第二种，甲厂有原料120吨，乙厂有96吨，甲每天用15吨，乙每天用9吨，几天后两厂剩余一样多？第三种，南京到上海的水路长392千米，同时从两港各开出一艘轮船相对而行，从南京开出的船每小时行28千米，从上海开出的船每小时行21千米，经过几千米两船相遇。在布置作业是应该规定题目选择人数的下限同时可以允许交流讨论学习 3、将课后作业更加具有操作性 数学学习不仅仅是理论学习，同时更重要的是实践学习。数学来源于生活，脱离生活的理论学习会让学生缺乏对数学的深刻认识。因此在布置课后作业的时候，教师可以有意识地加入生活实践的元素，以增加学生理论联系实际的能力。如，在教学完测量的相关内容时，笔者让学生回去测量一下家里的一些物品，然后制成表格。这样的作业方式能够将学生从书桌前解放出来，给学生更多的自由。此外，通过测量，学生会对一些实际物品有更加深入的认识。在测量过程中，学生的创新能力还有执行能力等都会得到明显的提高。另外这种作业的完成方式比较新颖和有趣，在完成的过程中，学生会发现数学的奇妙和有趣之处，对数学会更感兴趣。 选择一些具有现实可操作性的例子用于布置课后作业，这样的作业往往更加富有趣味性，也更加能够提升学生对于?笛а?习的兴趣。比如通过对天气状况的了解求得概率，可以让学生意识到数学学科的实用性，使学生对数学产生兴趣，愿意动手去做去学，同时，在动手实际操作的过程中也是一个知识逐渐掌握的过程，提高了知识的掌握能力。比如说：师：地区每天下雨的概率是0.8，天气预报准确性为0.8，天气预报说明天会下雨。求明天下雨概率？ 4、紧扣生活，让作业内容充满趣味性 “兴趣是最好的老师”，一旦学生对课后作业产生兴趣，就能以一种积极的学习情感投入到做数学作业中来。在小学数学教学中，教师要善于根据教学内容为学生设计生活化的作业，这样，就能让作业内容充满趣味性 例如，《百分数》一课的课后作业，可以这样设计： 1.一件衣服标签上写着“前片68.4%棉”“后片100%棉”，这里的百分数是什么意思？前片的含棉成分多还是后片的含棉成分多？请你也在一些商品的标签上找到百分数，读一读这些百分数，并说一说这一些百分数的意思 2.找一找啤酒和白酒瓶上的酒精度，比一比它们的大小，并结合百分数的知识说一说喝哪种酒更容易醉 《义务教育数学课程标准》中特别强调在小学数学教学中让学生充分感受数学在生活中的应用价值。教师应该注意这一要求 5、布置的课后数学作业量 既