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浅谈少儿英语习得几个误区 　　【摘要】“习得”过程，重点是要营造/模拟一个和谐宽松逼真（真实）的纯英语“母语”环境。并且我们大人应该理性认识少儿英语习得的过程性、渐进性和逻辑性 【关键词】习得；沉默期；英语思维 美国语言学家S.D.KRASHEN（1982）曾经将语言学习的方式分为两种概念：学得（Learning）和习得（Acquisition）。学得是通过有目的地学习来掌握一门语言，而习得则是通过在自然环境中交往无意识接触语言系统而掌握语言。经过多年的教学实践，我认为习得式的教学方法更加符合少儿的心理特征和语言学习本能。这一判断也得到了绝大多数英语教学机构和英语教育者的赞同。习得过程，重点是要营造和模拟一个和谐宽松逼真（真实）的纯英语母语环境，并且我们大人应该理性认识少儿英语习得的过程性、渐进性和逻辑性。许多家长尽管能够从概念上予以认同，但实际上常常会不自觉地陷进一些误区，对教学模式和效果甚至对孩子的学习能力产生怀疑。为了帮助家长们树立正确的英语习得观，共同助力孩子成长进步，我将这些共性的问题归纳为了五个典型案例分析，和大家一起研究分享 误区一：学英语，就是要先背单词 听―说―读―写，是语言习得的必然顺序，也是语言习得的共性。习得中文是按照这个顺序，习得英文也是按照这个顺序，任何试图颠倒这一顺序的方法都是脱离语言习得规律、错误的方法。现实中，很多家长都恨不得让孩子多学词汇、语法和句型，甚至搞题海战术，试图将英语学习知识教条式地强行灌输到孩子脑袋里。这样刻板化、成人化的英语教育模式只会取得适得其反的效果，扼杀孩子对英语学习的兴趣，培养出应试教育的牺牲品和只会题海战术的“哑巴英语”人才。这也是为什么一些所谓英语成绩很好的孩子可以背诵大段的美文，或记住或能写很多单词，考试考高分，但却听不懂外教讲什么（只能听懂个别单词），更不能做相应回答，甚至基本不能沟通交流 津师大学前教育学院英语教学专家李大维指出，针对少儿英语教育不是看背了多少单词，会背多少句子，而是应注重启蒙，注重激发孩子学习英语的兴趣，提高对英语语言的敏感性，让孩子了解一些英语文化背景下的生活用语，培养孩子注意倾听，积极去说，养成大胆开口的良好学习习惯 误区二：学了一段时间，孩子就会说正确的英语 孩子是先学会听话，然后才逐渐学会说话，拼读（认单词），阅读和书写的。而在学会听话这个漫长过程中，外界的语言输入逐渐在儿童头脑中积累成量，并形成语言的潜意识和系统性，最后当外界输入信息和头脑中已储存语言相符时，语言就会自然输出。当孩子对英语的习得还处在积累期，也就是儿童语言运用（理解和表达）的准备阶段（量的积累），孩子会出现一段时间的沉默期，也称为语言学习中的沉默期。这是个非常正常的语言现象，家长切记不要着急或蓄意打破 当这种通过听和模仿的准备积累到一定程度时，在外界交际环境的有效刺激下，孩子才开始理解和动口说。这就类似于我们的小婴儿学说话，家人天天在他耳边说啊说（大量的语言输入），他刚开始只是懵懂地睁着双眼（观察），要这样经过漫长的7、8个月，甚至一年多（语言积累――沉默期），他才偶尔蹦出个“妈妈”或“爸爸”，而且时而还对不上号，见谁都是“妈妈”或“爸爸”，继而进入语言学习中的出错期 其实无论是沉默期还是出错期，都是语言习得中的正常阶段，大可不必忧虑。有些家长对孩子的期望脱离实际，不根据0～6岁孩子特有的生理特征、心理特征和生活经验来判断孩子的学习内容和效果，经常非常着急：“哎呀，都学好几次了，怎么都不说啊？！”“咦，他怎么把麦子说成rice（大米）呢？”很少孩子见过原生态的大麦和大米。试问对于我们没见过，没感受过、经历过的事物，我们如何用语言正确描述？所以不要催你的孩子，不要期望学一段时间孩子就能开口讲正确的英语，一切都该是循序渐进，然后才能水到渠成 误区三：用询问式/翻译式的问话来考查孩子的学习效果 家长都很关注孩子的学习，回到家免不了问问孩子“今天都学了什么呀？”学龄前的孩子一听，一般都是先出现茫然，然后慢慢组织语言，所以就会结结巴巴，甚至”或问：“宝贝，这个用英语怎么说？”继而推广到“卫生间在哪里？用英语怎么说？”实践证明，面对此类问题，孩子多半也是先沉默，然后支支吾吾思考着用英语怎么说。世界上绝对没有可以完全对照翻译的两种语言，每种语言都有自己独特的构成方式和语法结构以及表达方式，我们能做的就是尽可能表达相近的意思。这就好比把中国古诗翻译成英文，哪还有韵味和意境呢？又如那本英语爱好者都知道的《查令十字街84号》，我反复研读过几遍，最后只能说原版和翻译版的意思大致相同，但在遣词造句、意境情感传递方面真的差距很大，有兴趣的读者可以对比试试看。因此，在我们的课堂里，我们没有教过孩子“苹果用英语讲就是apple；卫生间在哪里？用