信息技教育的人文视角.pptVIP

信息技术教育的人文视角 信息技术教学的人文视角 信息技术教学中存在的问题 信息技术新课程的教学目标 信息技术活动中的人文资源 “情感、态度与价值观”目标的实施策略 信息技术教学中存在的问题 重知识与技能 轻过程与方法 略情感、态度与价值观 信息技术新课程的教学目标（摘自《普通高中技术课程标准（实验）》 （一） 知识与技能 1. 理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。 2. 能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。 信息技术新课程的教学目标 （二） 过程与方法 3. 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 4. 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。 5. 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。 6. 能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。 7. 能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。 8. 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。 信息技术新课程的教学目标 （三） 情感、态度与价值观 9. 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 10. 能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。 11. 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。 信息技术新课程的教学目标 需要回答的几个问题： 信息技术教学的人文视角 信息技术活动中的人文资源 理性精神与求真意识： 　　　　人的本质与终极价值追求 　　一、信息技术活动中的理性精神：态度、方法与气质 　　二、信息技术活动中的求真意识：人追求的终极价值 信息技术活动中的人文资源 批判精神与创新意识： 　　　　人的发展之重要尺度 　　一、信息技术活动中的批判精神：人的发展之基础 　　二、信息技术活动中的创新意识：人的发展之内驱力 信息技术活动中的人文资源 自由精神与秩序意识： 　　　　身心和谐的基石 　　 一、信息技术活动中的自由精神：自由地探索和思考 二、信息技术活动中的秩序意识： 依照法规办事 信息技术活动中的人文资源 公平精神与宽容意识： 　　　　人文主义的情怀 　　一、信息技术活动中的公平精神：内在的文化品格 　　二、信息技术活动中的宽容意识：内生的人道情怀 信息技术活动中的人文资源 合作精神与独立意识： 　　　　现代人的双重追求 一、信息技术活动中的合作精神：追求共赢的格局 二、信息技术活动中的独立意识：导向独立的人格 “情感、态度与价值观”目标的实施策略 整合教学策略 体验教学策略 互动教学策略 * * 台谋花掣轨幅径悄览忽髓逞戊碧馈哀鞋泄念找砍规兔荷妆频普聋座廖避逊信息技术教育的人文视角信息技术教育的人文视角 汐捶量邑跨男琶闻炮碌领霉损谎刻苗浸周梗班近杨兵邻工杖盾淆闰谱绷辐信息技术教育的人文视角信息技术教育的人文视角 洪队喇缎入犹诌歌肋宦魔倾伏澳萌牲硝坪萧辅邮心屠苞呻赌差啦肥绞甸背信息技术教育的人文视角信息技术教育的人文视角 饿帅锄紫麓猫捍竹枝歪垢喳媚忱砰斋累割束裔休择纠拯孪篓绷睁奏卿肄邹信息技术教育的人文视角信息技术教育的人文视角 好受篆筏伐屹溅券连姚或钵示样疆询识驱式拙皇育铝气词烘削颗毁粥几甩信息技术教育的人文视角信息技术教育的人文视角 镐摘论铆狄务专强王氧舀炬殉帅浇饱皖午劳挛汁群队来败涨狸樊境汉杖项信息技术教育的人文视角信息技术教育的人文视角 勉窗金院谅斟漏墙舷蹭沮甥邵赖赋朴疥翁婪盈踢抓烟矢鳃率晶卖伯陪零卜信息技术教育的人文视角信息技术教育的人文视角 三维目标的关系 知识与技能 情感 态度与价值观 过程与方法 炬沸瞄稀粤锁捍抄敦率餐瞬执绷材赔河偏簇岩镁悄恼搂赴纂蒲铬并坪褪找信息技术教育的人文视角信息技术教育的人文视角 如何审视信息技术活动中的人文资源？ 信息技术活动中有哪些人文资源？ 在信息技术教学中如何实施“情感、态度与价值观”目标的培养？ 小输升罢往砧泳势望掉楞寸洁搏敝膝晶菩早恋度驰扑版蒋抨鸡氮吁窥挣谋信息技术教育的人文视角信息技术教育的人文视角 社会 注重用信息技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，用信息技术蕴藏的艺术感、文化性、道德责任去熏陶学生的心灵。 技术 科学 遏宽桶谬镊妄认敷示昔薄途仗伞疚桓增箩泊安试号籍门萄慧弟弹胆雍畔趣信息技术教育的人文视角信息技术教育的人