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浅谈新课标下初中音乐导入法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-144-01 新课标使我们教师面临新的挑战，同时也带给我们教师和学生很大的发展空间。“良好的开端是成功的一半”，教师如果能在一堂课的开头就吸引学生的注意力，调动学生的情绪，就会为这堂课奠定良好的基础。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”可以说导言是开启新课的金钥匙。因此，课堂导入是一种教学艺术，对于初中音乐课堂来说，不论是课前的导入还是教学环节中环环相扣导入的设计和运用，都能取得良好的教学效果。在研究和探讨“有效教学”模式中，认为导入新课这一环节非常重要，它是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。是学习新课的开始能迅速、主动地进入最佳学习状态。那么，怎样增强音乐课导入语言的艺术性？在长期的教学实践中，我初步探索总结出以下几种“导入”设计的方法 一、语言导入法 这是一般教师最常用的导入法。语言运用的好坏直接关系到教学的效果。是教学成功的重要因素之一。音?方淌κ且帐踅淌Γ?尤其要讲究语言艺术，用精湛的语言艺术导入，让音乐课更具有艺术性。具体运用时可考虑以下几方面： 1、讲好普通话，发音要规范，注重音色甜美、刚柔相济。 2、语言、语调要随情感的变化抑扬顿挫，具有感染力。 3、借助表情、形体使语言生动形象。 4、阐述简洁，分寸适度，少说闲话、废话 二、温故而知新法 这也是常见的课堂教学导入法，讲授新课时，首先衔接上节课所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使学生回忆上节课的知识，又能调动学习新课的积极性。例如，学生在已掌握了以四分音符为一拍、每小节两拍的四二拍的含义后，教师可以通过复习四二拍的相关知识，引导学生理解、掌握四三拍的含义并找出它们的区别与联系 三、故事导入法 故事导入法，顾名思义即以学生们感兴趣的故事导入新课的学习。在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂氛围，同时也可以激发学习兴趣。例如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识――草桥结拜――同窗三载――十八里相送――抗婚――楼台相会――化蝶……。欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲 四、歌唱导入法 歌唱导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进人喻快的心境。发尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的，通过范唱，能使学生对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步教学。如在教唱歌曲《东方之珠》时，请一位同学用卡拉 OK 形式演唱《我想有个家》，因此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上同学的演唱牵动着台下同学的心，有的跟着旋律模唱，有的挥起双臂互动，整个课堂非常激情，接下来我便说：“刚才我们演唱的这首歌曲诉说了流浪在外的孩子期盼拥有一个温暖家的渴望心情，今天我们同样学习一首流行歌曲，表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切关爱。”运用卡拉 OK 形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，显得自然贴切，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，不乏是一种很好的开场形式 五、多媒体导入法 运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如，我在讲《班级演唱组合-青春舞曲》时，课前精心制作了多媒体课件，上课时我说：“同学们，今天老师将带你们到美丽的新疆游览观光，看看新疆人民是怎样生活的？”这时教室里静了下来，每个同学拭目以待，我立即播放课件，映入同学们眼帘的是新疆的风土人情：绿绿的草原.清澈的湖水，蓝蓝的天空，串串的葡萄以及载歌载舞的新疆人民。同学们看得入神，听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹。为进一步深入学习营造了氛围 六、新课标下音乐课堂导入法的作用 首先，良好的课堂导入法有利于激发学生兴趣，集中他们的注意力，提高课题教学质量。兴趣是情感的体现，是促使学生产生动机最现实、最活跃的因素。有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上 其次，良好的课堂导人法有利于开启学生思维，引发思考，进而实现音乐的教化作用、认识功能。新课标要求音乐课堂应该为学生创造一个多姿多彩的世界，学生在老师的引领下徜徉音乐的海洋，体验美的所在。因此，教师开启学生学习思维，丰富学生的音乐想象力，培养观察力，为更好地感受音乐和表现音乐创造了条件