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浅谈新课程改革中小学数学教学探究 　　摘要：数学是基础教育教学中的重要学科，数学于小学生而言仍会较为抽象、难度较大。小学生其身心发展的特点，会直接影响小学数学的教学。新课程改革为小学数学指明了方向和道路，如何将其具体落实到小学数学教学当中，是本文研究的主要内容 关键词：新课改；小学数学；创新策略 新课程改革驱动下，小学数学教学拥有了鲜活的血液作为发展的原动力。在新课程改革的指导下，小学数学重新审视教与学、师与生、学生与教材的关系，反思小学数学教学的发展演变。在自我剖析中小学数学教学贯彻“生为教学之本”的理念，对教学各个环节进行创新设计 同时还运用先进的教学方法，将多媒体技术灵活融入于教学中来，形成独特的教学特色。更值得注意的是，小学数学教学重于研究学生思维发展的趋势和特点，把握学生学习的特点与兴趣点，体现了因材施教的教学观，实现了个性化的教学。小学数学教学遇到的最大的问题在于学生在课堂处于被动地位，归根结底在于教师忽视学生在教学活动中真正的地位与作用。所以，小学数学教学要彻底解决陈年之疾，要立足于新课程改革，在教学活动中有效落实先进的理论、理念和模式，方能长足发展、焕然一新 一、数学学习兴趣的激发 小学是学生学习数学过程中的初始阶段，是正式系统接受学习数学的起点，会逐渐影响学生形成对数学学习的认识和看法。因此，在小学阶段，数学教学的首要目的在于激发和培养学生积极浓厚的学习兴趣。学生具有学习数学的意识，会在心理上形成学习驱动力。学习内驱力，是学生发自内心自主学习的诉求，不带外界强迫的意味和色彩，对学习更具有时效性。小学数学教学，尤其是中低段的数学学习更要着重激发学生的数学学习兴趣，并将其转化为学习内驱力，让学生从心底里热爱数学、喜爱数学、主动去探究?笛А? 例如：学习《混合运算》这个单元时，联系生活中家庭购物的经历，把数学知识运用生活化的情境加以表现，“大米每袋50元，面粉一千克14元，饼干每盒4元，妈妈一共买了一袋大米、两千克面粉、四盒饼干，请问花了多少钱”。学生在听故事或者联系自身经历的同时，学习和掌握混合运算相关知识，能够学会运用数学知识去计算生活中的日常开支。虽然数学知识是抽象的，小学生理解上会有困难。但是经过教师改变形式，将知识生动形象地呈现出来，既易于学生的学习，更能够激发学生的学习兴趣，并学以致用，深化理解 二、数学教学氛围的愉悦轻松 传统的课堂教学有着严格的界限，为明显区别上课与下课，在课堂教学中特别重视课堂纪律。学生在课堂中必须要遵循坐姿端正、闭嘴、不乱动等要求，导致学生在课堂上明显感受到不自在、特别严肃和压制。小学生天性活泼好动、注意力时效短，在传统的数学课堂中虽受外在的约束而服从于教学，但在学生的心理上会造成不可弥补的创伤。学生会逐渐失去对数学学习的兴趣与激情。此外，外在的要求，会扼杀小学生的的天性，制约其思维的发展和身心的健康。在新课程改革背景下，对学生主体的关注，研究表明传统的课堂教学中的一系列要求对小学生造成不利的影响。因此，改善小学数学的教学氛围，也是小学数学改革的一大目标 小学数学教师一定要营造愉悦轻松的教学氛围，解放学生的天性，废除不必要的要求，最大可能地给予学生充分的课堂自由。作为教师，在课堂教学中应与学生平等交流，语言要活泼愉快、神色要和蔼可亲。让学生不再畏惧教师，解除心理防线，在课堂教学中敢于思考、敢于发言。教师应该多给学生交流、回答的机会，让师生在交流中拉近彼此距离。此外，还可采取游戏化的教学方式，寓教于乐。小学生对游戏是不可抗拒的，在游戏活动中学生于无形中学习到了数学知识，教学效果会事半功倍，不需要教师反复强调、多次维持课堂秩序 三、学生主体性的培养与发挥 学生主体性的培养是新课程改革下小学数学教学改革力争实现的目标，学生主体性的发挥，更是实现小学数学教学发展的必要要求。教学最终的目的在于促进学生的发展，因此学生是教学活动开展的立足点和落脚点，应该在教学活动中得到充分的体现和落实。学生主体地位体现于教学各个环节、方面，关于学习兴趣和教学氛围都体现了学生主体性的地位。在教学模式方面更需要体现和发挥学生的主体性。如：以问促教，运用启发性的教学模式。教师提出富有启发性的问题，以此激疑激趣，进一步引导组织学生开展谈论，实现自主学习 在学习《角的度量》时，学生在折纸游戏中去发现并测量角的度数学生在自主学习、探究中，学生认识角、使用测量工具测量角的度数。学生收获到的不仅是数学知识，更是主体性作用得到发挥、获得成就的喜悦。此外，分设学习小组，开展比赛，也是不错的教学模式。小学数学教学就不同的学生和教学内容，可以灵活选择多样的教学模式。根据具体的教学需要，教师更能积极创新，研究出独特的教学模式。无论选择哪种教学模式，都要基于学生主体性的培养与发