浅谈苏教版小学语文教材中古代童趣诗.doc

浅谈苏教版小学语文教材中古代童趣诗 　　摘 要： 苏教版小学语文教材中童趣诗占据一小部分比例，在写作题材方面有儿童游戏、生活和状物，这些诗句体现出作者的心境：归隐闲居，趣尚雅好；志不得伸，厌倦官场；心怀童心，回归童真。研究这些诗句对现代儿童、大学生、社会人有重大的作用 关键词： 古代童趣诗 童心 苏教版小学语文教材 中国古典诗歌数量、种类繁多，山水诗、爱国诗、爱情诗、边塞诗等几类的研究经久不衰，成果斐然，而历来研究童趣诗的成果不多，儿童诗还未引起人们足够的关注。苏教版语文教材中收录的童趣诗有以下八首：《古朗月行》、《村居》、《清明》、《四时田园杂兴》、《池上》、《小儿垂钓》、《所见》和《宿新市徐公店》。下面笔者将从童趣诗的内容、作者的心境及此类诗歌的意义三方面加以解析 一、苏教版小学语文教材中童趣诗的内容 从写作题材看，这些诗歌的内容分为以下三类，可从中看出儿童的形象 （一）对儿童游戏的刻画 “儿童是一个玩耍的精灵，而不是别的什么。要问儿童为什么玩耍就如同问儿童为什么是儿童一样”[1]。游戏是孩童成长的方式，也是特有的天性，诗人们正是抓住他们这一好玩的本?|，将其天真无邪、无忧无虑刻画得生动形象 《村居》（一年级下册，第16页）中“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，描写了农村早春二月、草长莺飞、杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝的情景。孩子们大概早就注意到今天的天气适宜放风筝，放学回家首先不是写作业，可以想象他们冲进家门拿出风筝就跑的猴急样儿。在有异曲同工之妙的《宿新市徐公店》（五年级下册，第22页）中，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，使急急忙忙、一心一意捕蝶的形象跃然纸上：“急走”与“追”相结合，孩子们那种双手扑扑打打，两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋欢快的场面，以及在偌大的菜花丛中东张西望搜寻蝴蝶的焦急，全然可以想象出来 （二）对儿童生活的展现 苏教版语文教材童趣诗中描写儿童生活的篇目较多，白居易所作《池上》（四年级下册，第112页），是完全对小娃偷采白莲的描写：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，而这个小主人公天真活泼的可爱形象，也就栩栩如生。《小儿垂钓》（四年级下册，第114页）描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景，从形神方面刻画了垂钓小儿认真的模样。劳动中的儿童最天真可爱：《四时田园杂兴》（三年级下册，第20页）即展现了模仿大人种瓜的调皮又懂事的小儿。《所见》（五年级上册，第16页）描写了一完全沉醉于大自然美景而全然不知世间“忧愁”的牧童，将儿童的天性展现了出来 （三）儿童对事物的认知 描写儿童对事物认识的诗小学教材中仅一首，那就是李白的《古朗月行》（一年级上册第110页）：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”诗歌描写了诗人孩童时期对月亮稚气的认识，虽然这种认识还处于较低发展水平的阶段，但很符合一年级学生比较浅显的认知，更关注事物的直觉转态，用表征思考客体和事件 二、小学语文教材中童趣诗体现的作者心境 结合教材中童趣诗的内容及作者创作的时代背景，揣摩出作者具有以下心境： （一）归隐闲居，趣尚雅好 《小儿垂钓》的作者胡令能隐居圃田，以修补锅碗盆为生，虽隐居民间，但勤奋好学，读书不辍，修补之余作诗联句，作家只有恬淡安适的心境，才如此细致入微地观察到小儿垂钓时的认真。南宋诗人范成大晚年致仕，退居家乡苏州的石湖，才有闲情逸致观察乡村孩子的生活状态 （二）志不得伸，厌倦官场 白居易在《与元九书》中谓闲适诗“或退公独处，或移病闲居，知足保和，吟玩性情者”，《池上》是诗人的后期作品，此期的诗人官场失意、仕途艰险，诗人将志不得伸的无奈转化为对恬淡闲旷的崇尚、对心身安适的追求。《村居》的作者清代诗人高鼎，他遭受议和派的排斥和打击，志不得伸，晚年归隐于上饶，诗中孩子们无忧无虑放风筝的生活，大概是诗人壮志难酬后心之所向的生活。孩童们“飞入菜花无处寻”的忘我欢乐，是同样为官清廉却遭奸相嫉妒而被罢官的杨万里所追求的 （三）心怀童心，回归童真 诗人李白的《古朗月行》写幼时对月亮的童稚观感，以“白玉盘”、“瑶台镜”为喻，生动地表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，使人感到儿童内心的新颖有趣。“呼”、“疑”这两个动词，极传神地传达出儿童的天真烂漫之态[2]。这首诗读来仿佛出自孩子之手，此时的李白可谓是完全忘却世俗而进入“虚壹而静”的“童心”境界，可见诗人通过对儿时记忆的描写呼唤童心的回归 童趣诗代表人物杨万里在《宿新市徐公店》中将儿童的活泼稚气描绘得淋漓尽致，诗中“急走”与“追”相结合，儿童们那种追蝶的欢快场面，读来历历在目，可见诗人关注儿童之细致入微，想必此时的诗人一定想加入孩子们的行列，要一同