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第一课时 千以内数的认识 教学内容 教科书P68—69例1和例2 二、教学目标 知识与技能 1．使学生会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。 2．使学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。 过程与方法 让学生经历数数的过程，认识计算单位“千”，知道每两个相邻的计算单位之间都是十进的关系；并让学生在现实素材中，体验数的产生和作用，感受大数的意义。 情感、态度和价值观 1．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心。 2．渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。 三、教学重点 使学生会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。 四、教学难点 1．将1000与它所表示的实际含义建立起联系，建立数感。 2．中间有“0”的千以内数的读写 五、教学准备 课件、计数器、小棒等 六、教学过程 （一）情景导入 1．出示鸟巢的图片 2．根据你的生活经验猜一猜体育馆可以坐多少名观众？ 3．展示收集的生活中千以内的数据 （二）认识计数单位 1．数小棒 （1）一根一根数，数到10根捆成一捆一捆一捆数，数到100捆成一大捆①小组讨论 ②学生回答（十个十个地数，10个十是一百） （3）问：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？ 你们觉得数到什么时候呢？ 有没有更好的快速的方法呢？ （一百一百地数，10个一百是一千） （4）“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。） 3．小结： （1）问：通过刚才数数，你发现了什么？ ①一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。 ②当物体的数量较少，可以一个一个地数 当物体的数量较多，可以一十一十地数 当物体的数量更多，可以一百一百地数 4．练一练，完成P68做一做 （1）男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。 （2）引导学生小组自行探究操作。 （3）汇报：哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？ （4）小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。 （三）读写千以内的数，理解数的组成 1．自主探索，正确读写数 （1）读数和数数 ①十个十个数： 出示420 在计数器上拨出这个数，并读出来 问：怎样拨？ 从420 数到500，要求：在计数器上一边拨数一别数数。 展示给全班同学 ②一个一个数： 出示198，在计数器上拨出这个数，并读出来 在计数器上一边拨数一别数数，从198数到206 展示 小组内数数，从985数到1000，如果有困难，可借助计数器。 （2）写数 ①出示学生展示的数据：如一年有三百六十五天；买自行车花了三百零八元；阅览室看书的学生大约有二百二十人…… ②在计数器上拨出这些数，读给同桌听，并试着写出来。 ③汇报： 问：怎样写？ 308和220这两个数中的“0”可以不写吗？为什么？ （3）谁能再照样子读几个这样的数，其他同学把他读的数写出来 2．迁移类推，理解数的组成 （1）365是由几个百，几个十，几个一组成的？ （2）小组里讨论得出308和220这两个数的组成，可借助计数器。 （3）练一练：吸尘器一百四十八元 ? 铅笔三百二十支???? ? 外衣二百零四元 （四）巩固练习 1．借助计数器读写出下面的数 2．读、写出计数器上的数 （1） （2）写出下面的数 3．想一想，填一填。 （1）二百二百地数，数到一千。 二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。 （2）五百五百地数，数到一千。 五百、（ ）。 （3）三百三百地数。 三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。 （4）四百四百地数。 四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千 4． 5． （五）总结 这节课你有哪些收获？生活中藏着许许多多的数学知识让我们用小数学家的眼光仔细的观察生活，相信收获会更多！ 板书设计： 第二课时 万以内数的认识 教学内容 教科书P73—74例4和例5 二、教学目标 （一）知识与技能 1．借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。 （2）学生汇报调查的南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度 （3）读一读图片下面的句子 （4）揭示课题：在生活中我们会经常接触到像大桥长度这样的大数，这节课我们就来学习万以内数的认识。 2．小组合作，自主探究认识“万” （1）出示10个由1000个小正方体组成的大正方体。出示动画：10000以内数的认识 （2）估一估一共有多少个小正方体？说一说你的方法。 （3）小组合作探究 ①仔细观察，独立思考，大正方体中一共有多少个小正方体？可以借助手中的