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浅谈高职院校英语专业学生英语听说策略教学及训练 　　摘 要：中国英语教学经常处于“高等级，低能力”的困扰。为了培养高职院校英语专业学生的英语听说能力，在中国的一些地区开展了教育改革。本文浅谈了高职院校英语专业课堂教学中的学生听说策略的教学与训练 关键词：交际能力；听说策略；交际性语言教学法 语言的学习，其最终目的是为了进行交际。英语教学也是如此，高校英语教学大纲中已明确规定，高校英语教学的最终目标是培养学生的书面及口头方式进行交际的能力。现如今，通过大量的研究表明对学习者进行策略培训具有很大的可行性。在英语学习和运用过程中，听说方面策略的有效使用极为关键。明确听说策略运用的重要性不仅能帮助教师更好地了解语言的性质和学习过程、提高教学过程内容设计的科学性，还能使学生在英语学习和交际中事半功倍。本文就如何提高高职院校英语专业学生的英语听说能力，运用哪些策略提出了一些观点并加以实验对比说明，并预期能对英语听说教学起到积极影响 1 高职英语教学现状和最终目标 英语专业是高职院校的一个重要的专业。自国家教委颁布高职英语教学大纲以来，专业英语教学呈现快速发展的景象，教学质量有了很大的提高。但尚存在一系列的问题有待解决。当前的主要任务是转变传统的教学思想，改革教学方法，尤其要重视高职院校英语专业学生的英语听说能力的培养 在高职英语的教学过程中，我们不仅要培养学生的语言能力，还要培养他们的英语实践交际技能。正如《教学大纲》中明确提出的“语言是交际工具，语言教学的最终目标是培养学生的书面或口头方式进行交际的能力。”处理好语言能力及交际能力的关系，将有利于我们实现高职英语教学的最终目标。所以，在高职外语教学中，不仅要传授学生必要的语言知识，也要积极引导学生运用所学的知识和技能进行广泛的交际活动。教学不但要适合各项测试的要求，更要满足学生的交际需要 2 指导高职英语听说能力教学的教学理论及教学方法 随着时代的发展，新时期的现代英语教学更加注重学生学习策略的培训。学习策略就是为有效学习所采取的措施。使用策略的目的在于以培养学生的独立学习能力，提高学习效率；策略的实质是学习者的行动而不是想法。听说学习策略是指在英语听说学习过程中所采取的措施。OMalley和Chamot在信息处理论的基础上把学习策略分为三类：元认知策略、认知策略和社会/情感策略。Cohen划分了七种策略培训的方法：（1）一般学习技能课程；（2）通过讲座和讨论，提高策略意识；（3）通过讲习班提高策略意识；（4）伙伴辅导；（5）将策略训练编入教科书；（6）以策略训练为基础的外语教学。有效的听说策略训练不仅有利于学生熟悉英语口头语的形式，学会“听”英语，达到用英语进行交际的目的，还有利于提高学生听说的主动性 3 高职院校英语专业学生英语听说能力培养的途径 1、分析总结学生的学习障碍，发挥教师的教学主导作用，培养学生的听说交际能力 高职英语教学中，听力是较难的一部分，它要求词汇量要大，知识面要广，发音要准确，反映能力要快等基本要素。从学生的情况来看，我院英语专业招收的学生来自全国各地，其中大部分来自东三省的城镇和农村，这些学生在中学时代基本没上过听力课，又受当地方言的影响，多数学生的英语口语发音不过关。这严重影响了他们听说能力和水平的提高。而且，学生的知识面很狭窄，所学的知识仅围绕着课本，对英美文化知识背景了解很少，导致学生的听力反映速度慢，不能理解材料的内在含义。同时，从课堂反馈中发现，学生认为听力部分语速不同，不易懂，特别是经过一端时间的学习依然没有太大的改观 在近年来的高职英语专业课堂教学中发现，教师的教学主导作用上一不容忽视的。无论从研究教材，创造教法，组织课堂，排除学生英语学习的障碍，创造学习环境，都要靠教师来完成。所以教师应该发现并弄清学生学习过程中的困难所在，统筹安排，为学生的听说能力的培养提供适当的环境。听力方面，教师要对学生进行正确的教导，指出听力在社会交往中的地位和作用，端正学生的学习态度，从而帮助学生进行更好的学习。通过这样的辅助教学，学生的英语交际能力有了显著的提高，通过研究对比发现，许多学生在运用了教师引导教学后，能够主动的进行英语交际练习，这样就有助于学生的英语交际能力的培养和锻炼 2、开展听说策略训练，培养学生的听说交际能力 长期以来，我们的听说教学仅局限于通过为学生提供大量的可理解性输入来提高他们的听说水平，而对于学生策略能力的培养没有予以足够的重视。要知道，英语的听说过程实际上是学生参与语言交际的过程。学生通过调动现有的语言知识对听到的语音信号进行能动的认知推理，来理解说话者所传达的信息和意图，并通过说来表达，达到交流与沟通的目的。听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动，并运用语音、词汇、语法和各