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教育的要素： 学习者 教育者 教育内容 教育的基本形式： 家庭教育 社会教育 学校教育 教育的起源： 教育的生物起源说 教育的生物起源说，是教育史上第一个正式提出的有关教育起源说。 生物起源说是以达尔文生物进化论为指导提出的，有一定的经验基础。 教育的模仿起源说 教育的劳动起源说 教育的超生物经验传递说 教育的人类交往起源说 教育的发展形态 教育的发展也经历了从前制度化教育到制度化教育再到后制度化教育的过程。 正规教育的主要标志是，近代产生的以学校系统为核心的教育制度。 学校产生的条件 内容 文字 生产力发展 主观需要 个体身心发展的一般规律 个体身心发展的顺序性 个体身心发展的阶段性 个体身心发展的不平衡性 个体身心发展的互补性 个体身心发展的个别差异性 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。 教学原则 直观性原则 启发性原则 巩固性原则 循序渐进性原则 因材施教原则 理论联系实际原则 (书本知识的教学要注意联系实际 (重视培养学生运用知识的能力 (正确处理知识教学与技能训练的关系 (补充乡土教材 教学方法 讲授法 (讲授内容要有科学性、系统性、思想性 (注意启发 (讲究语言艺术 谈话法 讨论法 演示法 练习法 实验法 德育的意义 我国德育的基本方法 说服法 榜样法 锻炼法 陶冶法 表扬奖励和批评处分 新中国教育发展的60年大致可以分为两大时期，以1978年召开的中共十一届三中全会为界，分为前30年和后30年。前30年，我国教育发生过三次大的失误或冲击，即1957年“反右”扩大化对教育的冲击，1958年-1960年教育革命中出现的急于求成等严重失误，文化大革命10年对教育的严重破坏。这三次大的失误都是在“左”的指导思想影响下造成的。但不能因为上述失误就抹杀前30年教育取得的成绩。后30年，在中国共产党正确路线、方针、政策的指引下，建设中国特色社会主义教育的探索是成功的。但是，从国际竞争、国内现代化建设以及人民群众的多样化教育需求来看，我国教育还面临着前所未有的严峻挑战和许多亟待解决的问题。同时，我们还必须清醒地看到，社会主义初级阶段的基本国情决定了我国是在经济实力不强的条件下支撑着世界上最大规模的教育，也决定了现阶段教育面临的主要矛盾是，全面建设小康社会和创新型国家对提高国民素质、培养各级各类高素质劳动者和创新人才的迫切需求，以及人民群众日益增长的对更好、更多教育的强烈愿望，与有质量的教育供给不足尤其优质教育供给能力严重不足的矛盾。因此，教育深化改革与创新发展势在必行。