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简析低年级小学语文写话有效性教学 　　【摘 要】随着社会的发展和教育理念的推进，小学低年级语文写话教?W，受到越来越多的关注和重视。如何改进现阶段低年级小学语文写话教学理念，更新写话教学方法，提升低年级学生的写话能力，成为低年级小学语文教学面临的一个重要课题 【关键词】低年级小学语文 课程教学 写话教学 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.029 写话教学是低年级语文课程教学的重要组成部分，在语文教学中引导学生进行有效的写话练习，一方面可以使学生及时的运用自身所学习和掌握的语文字句、词汇等，进行书面性的组织和表达，增强学生的学习印象，提升学生对于语文词汇、字句的理解和掌握程度，另一方面则可以激发学生的语言表达积极性，使学生将写话练习，看作自己和教师、他人进行交流和沟通的一种有效渠道，提升学生的语言表达能力和发散性思维水平 对于低年级学生而言，语文写话练习存在的很大的学习难度，而从整体上看，低年级语文写话教学，更是存在着诸多的教学缺陷和教学问题 一、教师对于低年级语文写话教学存在认知不足的现象 写话教学意识较为薄弱，影响语文写话教学在课程教学中的渗透和实施。在对低年级学生进行语文课程教学时，很多教师都认为，这个学段的学生年龄较小，心智发育水平和学习能力都较低，在这个阶段，应该多向学生进行汉语拼音和语文字词的练习，使学生掌握相关的基础性语文知识，没有必要将语文写话教学纳入低年级语文课程的教学范畴。教师所具有的这种低年级语文写话教学理念，不仅影响教师自身对于写话教学的认知和写话教学技能的提升，同时还会人为的割裂写话教学和拼音教学、字词教学之间的天然联系，使学生的语文课程学习，受到很大的限制和约束，不利于学生语文写话能力的培养和综合素质的提升 二、低年级语文写话教学的教学方法过于僵化单一 无法真正的凸显写话教学的趣味性和综合性，影响学生写话热情的激发和写话能力的培养。在低年级写话教学中，教师由于受到传统语文写话教学理念的影响，往往习惯性的将语文写话教学，看作语文造句教学，从而导致教师在进行写话教学时，一味地引导和指导学生进行语文造句练习。这种传统而单一的写话教学模式，使写话教学的教学性质发生了很大的转变，写话由综合性和趣味性教学，转变为单纯的字句组合练习，同时也无法真正的激发学生的写话学习兴趣，无法培养学生的写话积极性和创造性，影响学生语文写话能力的培养和提升 三、小学低年级语文的教学内容较多 学生的课程学习负担太重，写话教学难以获得充分的教学时间和教学重视，影响写话教学作用的发挥和学生写话质量的提升。在小学低年级语文教学中，由于该阶段的语文教学是学生进行语文课程学习的起始阶段，在学生的语文课程学习历程中，占据着重要的地位，发挥着重要的作用，因此低年级语文课程教学的教学内容较多，学生的课业压力较大，在课堂教学时间之内，教师分配给写话教学的时间和精力也就会相应地减少，学生对于写话环节的练习，也无法获得充分的学习和练习时间，从而导致小学低年级语文写话教学的教学水平较低，学生的写话能力较弱等问题 从上面的内容可知，影响小学低年级语文写话教学水平提升的因素，是多种多样的，下面我将结合自身多年的语文课程教学经验，针对上述小学低年级语文写话教学问题，谈谈我的几点看法，提出相应措施 （一）教师应该及时转变自身的语文写话教学理念 加强语文写话教学与汉语拼音教学、字词教学之间的联系，在基础教学过程中，适当的将语文写话教学穿插进来，保障语文写话教学在低年级语文课程教学中的顺利有效展开。写话学习虽然具有一定的学习难度，但是却是语文课程教学中不可忽视的教学内容，因此教师应该充分认知语文写话教学在语文课程教学中，占据的重要教学地位，低年级的学生，虽然语言理解能力和组织能力都较弱，但是也具备一定的语言表达能力、表达热情和表达欲望，教师应该从学生的语文课程学习需求和学习实际出发，在进行汉语拼音教学和字词教学的同时，积极的向学生灌输语文写话练习意识，引导学生在掌握相关字词知识的基础之上，进行适当的写话练习，一方面巩固学生的语文基础知识学习效果，一方面培养学生的写话能力和创造能力，有效的提升学生的写话水平和发散性思维水平 （二）丰富低年级语文写话的教学方法 开发适合学生的教学策略，营造轻松活跃的语文写话学习氛围，真正的激发学生的语文写话积极性和能动性，提升小学低年级语文写话的教学质量和学生的写话能力。小学低年级的学生，思维较为活跃，对于各种新知识具有较强的学习热情，容易被有趣的事物所吸引，因此教师在对低年级学生进行语文写话教学时，应该从学生的学习实际和学习心理出发，为学生营造良好的写话学习环境，丰富自身的写话教学方法，采取更