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简析初中语文促进学生有效参及策略 　　摘要：在当前初中语文课堂教学中，存在着学生参与度低的问题。面对学生参与度低的问题，教师要积极探寻解决办法，在教学实践中通过优化课堂氛围、丰富课堂组织形式、增强学生学习能力、对学生给予鼓励等形式，促进学生的参与，提高学生对课堂的有效参与 关键词：初中语文教学 学生参与 有效参与 随着新课改的深入发展，教学日益关注到课程的内涵，也产生了新的要求。在初中语文教学忠关注到学生的参与度问题，是分析新课标下课堂情况的重要指标。只有学生积极参与到课堂中，才能充分突出学生课堂主体的地位，全面培?B学生的综合素养与人文素养，符合新时期语文教学的要求 一、初中语文教学学生参与率低的原因分析 （一）初中阶段学生个体性格等因素的影响 在初中解读，学生的年龄还普遍偏小，但已经进入到感性思维向理性思维的过度阶段。在这个阶段的初中生，对于事物的思考与认知都更近了一步，也正因为这种发展，使学生面对课堂有一种“近乡情怯”的感觉，相较于小学阶段，他们有了一定的字词积累，能够读懂教材中的每一个句子，能够对文章的大意做出简单的判断。但当教师提出问题之后，他们又会犹豫，无法判断自己知识是否准确，加之初中阶段教学内容本身得到了一定的发展，使学生会产生困惑。这是课堂教学中学生参与率降低的首要因素，而这种情况在一些性格内向、心思细密等的学生身上显得尤为突出 （二）处于改革时期的不稳定性 新课程改革对课堂教学做出了明确的规定――课堂学习的主体是学生而不是教师，因此，学生对课堂的参与已经不是需要而是必须。但在这个转型的过程中，教师却并没有给予学生自信，没有教学生如何参与，甚至于教师本身也缺乏这个自信。一方面是对学生的不信任、不放心，一方面是受到应试教育的压力，教师在课堂教学的收与放之间存在着矛盾。而在学生及家长的观念中，教师课堂教学“权威性”并没有消失，在短时间内业不会消失，这也恰好促成了学生的“胆怯”心理。正是师生之间这种复杂的情绪，阻碍了学生对课堂的进一步参与 二、提高初中语文教学中学生有效参与的策略分析 （一）为学生萦造参与课堂的氛围 语文学科作为一门人文学科，既有应用性又有人文性。在课堂教学过程中，教师要让语文学科的人文性得到充分展示。初中阶段学生年龄普遍偏小，对于外界环境处于一种探索与抵触并存的阶段，既好奇又胆怯，是一种有节制的探索。而一个普遍的规律是，人只有在轻松、安全、舒适的环境下，才能彻底的放开自己，充分表达观点。在教学过程中，教师帮助学生构建良好的人文环境，能够使学生感受课堂的和谐民主，才能将自己的观点充分展现出来 在课堂氛围营造的过程中，教师要发挥语言的优势，将自己对于教学的热情、对于学生的关爱通过语言表达出来，在潜移默化中对学生构成影响。在课程开战之前的课余时间等，与学生进行交流，了解学生的喜好，与学生交心，使学生放松。这些都是良好的课堂氛围构建的重要因素 （二）丰富课堂表达形式 丰富课堂的教学组织形式，也是提高学生有效参与的重要手段。丰富的课堂表达，能够不时为课堂教学带来惊喜，也符合新课程改革精神的指导。教师在教学过程中积极观察并搜集学生的喜好，并引入课堂中，提高学生的学习兴趣。丰富的课堂表达形式，还有赖于对不同教学组织形式的尝试。学生参与到课堂教学中，可以概括形容为“参与式教学”，这与以学生为中心的新课标教学内涵是一致的，与传统的“灌输式”教学相悖离，而教师要做到的就是及时转化教学思路。以学定教，更具学生对课堂的反应及时作出调整，推动小组合作学习、分层教学、任务式教学等以学生自主学习为主的教学组织形式在课堂中的运用，不仅是丰富课堂教学，更是提高学生有效参与的重要形式 （三）积极引导，巧妙设问 学生参与课堂，在一定程度上也是师生互动的过程，教师在这个过程中发挥重要的引导作用。首先，要帮助学生树立自信。许多学生不肯参与到课堂中，是因为缺乏参与的自信，在教学过程中，教师对学生以鼓励为主，避免不必要的批评，能够帮助学生突破自我，参与到学习中。其次，是要通过问题进行引导。学生在学习过程中是盲目的，他们往往能够在语文学习中做到阅读，却很难做到思考，教师引导学生进行思考，通过一些问题的提出促进学生的思考。这些问题需要对学生具有启示意义，并且能够让学生有话可说。对于不同类型、学习程度的学生，也要能够制定不同的问题等，设问是一门艺术 （四）提高学生的参与能力 在教学过程中，从根本上而言，提高学生的参与需要提高学生的参与能力，让学生有能力参与其中，而不是被迫的，学生的自信正来源于能力的提高。在初中语文教学中，教师要做到授人以鱼，面对阅读教学，教学生如何判断文体、分析篇章结构，自主查阅作家生平等相关资料，语文学习实际上是寓于生活中的，学生可以发展的空间