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精心打造“第二课堂”,创新新闻实践教学 　　摘 要： 新闻传播学专业是一门重实践的学科，强调学生“动笔”、“动口”、“动手”等能力的培养。在新闻传播教学过程中，我们应该将新闻理论与新闻实践有机结合起来，并且有意识地把新闻传播实践教学放在第一位，在上好“第一课堂”新闻传播理论知识的基础上精心打造“第二课堂”，利用课余时间让学生得到充足的新闻实践锻炼，有效消化课堂所学，将理论知识转化成实践能力 关键词： 新闻传播学 实践教学 “第二课堂” 我国著名教育家朱九思先生在《高等学校管理》中指出了“第二课堂”的建设在高校教育教学改革中有着特殊的重要作用。他认为“第二课堂”就是在正常教学计划中的教学活动之外的各种有意义的、健康的课外活动，包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的（或叫服务性的）及有酬性的等活动。新闻传播学科人才培养目标主要是培养能在广播、电视、网络、报纸、杂志等新闻媒体及地方各级党政机关和企事业单位等，从事新闻采写、编导、节目制作、播音主持、宣传与管理等工作的高级应用型人才。新闻传播学专业是一门重实践的学科，强调学生的“动笔”、“动口”、“动手”等能力培养。在新闻传播教学过程中，我们应该将新闻理论与新闻实践有机结合起来，并且有意识地把新闻传播实践教学放在第一位，着重提高学生的新闻素养。新闻“第二课堂”是相对于“第一课堂”（课堂教学）而言的，是在上好“第一课堂”新?传播理论知识的基础上，利用课余时间让学生得到充足的新闻实践锻炼，有效消化课堂所学，将理论知识转化成实践能力的实践教学平台 新闻实践教学从某种程度上而言，是新闻传播专业能否培养出“招之即来，来之能战”的符合融媒体时代用人要求的新闻专业人才的关键，是实现新闻人才培养目标的重中之重。新闻“第二课堂”，既可以引导学生快速、有效地将“第一课堂”所学新闻理论知识转化成新闻动手能力，很好地实现理论与实践的共通融合，又可以激发学生学习兴趣和参与意识，充分发挥学生的主观能动性，从而完善学生的新闻知识结构，提高学生的新闻职业素养和整合传播的全媒体思维。所以，我们应该整合校内媒体资源、组织学生参与活动策划、鼓励学生参加各类相关赛事，联合地方媒体，共同搭建一个开放性的新闻“第二课堂”，创新新闻实践教学，提高新闻传播教学水平 一、重视校内实践平台 新时代形势下，高等教育人才培养要求高校在适应国家发展和人全面发展需要的前提下，坚持知识、能力、素质协调发展，注重学生主观能动力培养，着重培养学生的学习、实践和创新能力。正是基于此，现在各高校都拥有自办媒体机构，如校报、校园电视台、校园广播站等。笔者所在学校（衡阳师范学院）的自办媒体有：校属的新闻中心（包括报纸、电视台、广播站、官方微博、官方微信公众号等），校团委旗下的津梁传媒（包括杂志《新青年》、微博、公众号），有新闻与传播学院的新闻中心（包括院刊《发现》、微博、公众号）等。这些校内自办的媒体无疑是新闻传播实践教学开创“第二课堂”极佳的平台。利用这些校内自办媒体，积极搭建新闻实践教学平台，有利于学生新闻实践动手能力、创新精神的强化。多年来，衡阳师范学院新闻与传播学院坚持深化新闻传播教学改革，坚持将新闻人才培养与服务地方媒体紧密结合起来，在重视新闻传播理论教学的同时，不断加强和改革实践教学 据统计（2016年3月至2016年7月），我校新闻中心（主要运营报纸、官方微博、官方公众号）学生编辑、记者共48人，其中新闻与传播学院学生22人；校园广播站学生编辑记者共39人，其中新传院学生8人；校园电视台学生编辑记者共28人，全部是新传院学生；津梁传媒学生编辑记者共48人，新传院学生26人；新传院新闻中心学生编辑记者共48人，全部是新传院学生。新传院新闻学、广播电视学两个专业的学生包括大一、大二、大三（大四的学生在外实习）共345人，在学校各大媒体实践的学生共132人，占比约40%，如果再加上在学校各行政部门及各院系（包括网站、微博、微信等的运营）实践的学生及为校内媒体提供稿件的学生，新传院学生每学期在校内媒体实践的人数超过50% 从以上数据可以看出，校内媒体是新闻传播实践教学“第二课堂”的极佳平台。为了更有效地利用校内媒体，我们为学生配备相关指导老师，根据教学内容及学校需要，及时为学生实践提供更多的技术支持和指导。另外，为了让更多学生参与进来，并掌握更全面的新闻实践技能，每一学期都会对各个岗位进行轮换、招新。这样学生采写编评等新闻专业素养都能得到锻炼和提升 二、组织、策划学校各类活动 随着时代的发展、社会的需求，新闻传播专业的人才培养目标从培养“单一型”的新闻人才转变为培养“复合型”的新闻人才。新闻传播专业的学生除了需要采写编等基本新闻技能，还需有策划活动、组织活动等能力 高校包括各院系每年