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英国历史教育中能力培养方式及特点 　　【摘 要】历史教育的重要任务之一就是学生的能力培养，在这一方先，英国的历史教育研究受到了世界各国广泛的关注。本文对英国历史教育中对学生能力培养的方式和特点进行了介绍，有助于扩大对历史教育的认识，为我国的历史教育提供参考和借鉴 【关键词】英国；历史教育；能力培养 中学历史教学的重要目标之一就是对学生能力的培养，尽管我国的历史教育中强调学生能力的培养，但是由于种种因素，教师仍然热衷知识的传授，轻视能力的培养问题[1]。而英国在历史教育中能力的培养一直走在世界的前列，因此对其能力培养的方式和特点进行研究对于指导我国历史教育中学生能力的培养具有重要作用 一、英国历史教学中培养学生能力常用方法 1.史料教?W 史料是历史科研究的基础，如何运用史料成为英国历史新课程设计理念的重点之一，这是因为通过史料教学可以使不同阶段的学生的能力得到锻炼和提高。Gary Howells在2007 年9月份上的文章Life by sources A to F：really using sources to teach AS history，论述了A-F阶段的史料教学情况，选择恰当的史料能够产生非常好的效果，例如Keith Snell和旧济贫法、乡村风、运用史料解读反新济贫法运动等方法提高了学生史料探究的能力 2.历史课外活动 我国对于英国历史课外活动鲜有涉足，近年来历史课外活动在我国的教学改革中也被关注，是一个较新的研究领域。本文介绍Amy Wilson 和 George Hollis 发表的How do we get better at going on trips？文章认为通过学校组织的课外活动，学生从中学习到了一些重要的生存技能，也是了解历史的一个重要途径，某些课外活动能通过课外活动在学生脑海里留下更深的印象。例如在英国的历史课外活动第三学习阶段中就按照课外活动规划、七年级城堡之行、八年级的远足、九年级博物馆之行以及未来的课外活动加深了对历史事件的认知 3.历史课堂讨论 Matthew Bradshaw在2006年12月份发表的Creating controversy in the classroom：making progress with historical significance一文中认为对于重大历史事件，我们应该培养学生对历史事件形成自己的判断，而不是事件的本身重要性，他鼓励学生对历史事件形成创新性的观点，从自身的价值观去判断，甚至提出了一种教学思想帮助学生进行创新思维 4.公民教育与能力培养相结合 价值观对人的行为具有指导和引领作用，价值观的形成受到社会背景以及教育水平等众多因素的影响。但是英国的历史科国家课程标准中强调历史对学生价值观培养的独特作用，历史教育有利于学生履行自己社会义务，成为一名合格的社会公民，甚至对于爱国主义精神的培养具有不可代替的作用。为此，英国的历史科国家课程标准中就提到通过学习历史要唤起人们的好奇心，帮助学生树立认同感，分享文化遗产，传授学生知识，训练学生的思维，为学生转向成人生活作好准备 二、历史教育中培养学生能力的特点 1.国家课程标准中能力目标的特点 从英国历史科国家课程标准来看，首先是目标体系全面系统，整个课程环环相扣，结构严谨，相对全面的涵盖了教学中的各方面问题，同时，制定了能力分类分级，对每个年级要求实现的能力进行了相应的说明，通过8个等级检验学生的学习效果[2]。其次是可操作性强，在英国的历史科国家课程标准中都提出了非常详细的培养任务，甚至教学环节中出现的问题都会在课程标准中提到，作为教师只要严格按照课标执行就能完成教学任务。再次是具有阶段性特征，课程标准都会在不同的阶段有所侧重，难度逐步提升，具有较好的连续性。例如在英国的历史课程标准中要求5-7岁的学生要能找出各时代生活方式存在的差异，7-11岁的学生能了解所学历史时期、各社会的特征，描述一些重要事件，11-14岁要解释所学的历史事件的原因和结果[3]。同时着眼于能力培养，把思维能力作为历史学科能力的核心进行培养，在三个不同的阶段列出不同的学习计划 2.教学中的特点 首先教学活动以国家课程标准为指导，安排的教学活动也可以在课程标准中找到依据。教学活动中精心选择适当的课程内容来达到教学目标，教学目标最终是培养学生的历史思维，在对历史事件掌握的基础上分析和解决问题，提高探究能力。再次是重视语言能力的培养，在英国的历史教育中，把语言能力放在至关重要的位置，要求学生能在说和写两方面都能清晰的表达自己对历史事件的看法，在这一过程中提高学生的阅读能力 3.能力培养与价值观教育相结合 社会功能是历史教育中的一项重要功能，英国的历史教