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英语教学“问恰到好处”略议
英语教学“问恰到好处”略议 摘 要 本文分析了现阶段小学英语高效课堂教学中存在的问题,提出了“问的恰到好处”的几点策略
关键词 高效课堂 提问活动
中图分类号:G633.41 文献标识码:A
小学英语课堂教学中,教师如何做到“问的恰到好处”,是很多英语教师非常关注的问题
1“问的索然无味”原因
1.1“无效设问”多
在课前的Free talk环节,有些教师总喜欢提出相同的问题。例如,“How are you?” “Whats the weather like today?”等等。时间长了,这种重复被问了无数遍的问题,自然也吸引不了学生的注意力。还有些教师,只考虑在开课环节调动学生的积极性,提出和本课教学毫不相关的问题,没有任何意义。教师有时设计的问题,答案太简单,只需要学生回答“Yes.”“No.”“OK”,无法针对学生进行思维训练。学生们看似在热热闹闹的回答教师的问题,课堂气氛活跃,但是这种简单的肯定或否定回答的方式,根本没有带领学生们进入思考状态
1.2设问难度难接地气
小学生的认知能力有限,所掌握的知识水平也有限,这就需要教师们在平时备课过程中认真地“备教材”,“备学生”。例如,在刚学习《Join in3 》Unit 6 -Life in the Arctic教学中,有些教师就提出了这样的问题:What do you know about the Arctic? 教师提出的问题过于宽泛,对没有任何知识储备的学生来说,回答此问题很困难
1.3提问目的有偏差
在教学过程中,有些小学生上课的时候走神,或者在做些小动作,一些教师以提问的方式让这些学生来回答。面对“突如其来”的提问,学生们回答问题的质量不高。对不同层次的学生提出相同的问题,是教师对教学不负责任的态度。同样,也只会产生低效的教学效果
1.4设问很少考虑学情
一些学生们不愿提出问题,甚至是不会提出问题。这样的课堂,是死板的课堂,毫无课堂生成的精彩可言
2“问的恰到好处”的几点策略
2.1提问要有明确的指向
例如,在教学小学英语《Join in2》Unit7 第四部分的故事The clever pig时,教师设计了这样的问题:
T:Do you like pigs? Why?
S1: No,they are dirty.
S2: No,they are very fat.
S3: …
T: In our life,some pigs are fat,dirty and lazy. Some mini pigs are lovely. Today we will learn a story about a pig. Its lovely,fat and clever. And he can play the guitar. Do you want to know more about him?
教师根据教材自身的特点,巧妙地提问,寻找到合适的切入点,激发了学生的好奇心,引起了他们强烈的兴趣,活跃了课堂气氛,使每一个学生都乐于参与到课堂学习中来
2.2提问要有思考价值
教师要从基于文本而又超越文本的角度,提出有价值、有深度的问题,从而引起学生思维和行为的变化,让学生乐于探究未知世界,在教学中体会生命的价值和意义。在学习《Join in 3》Unit 1 Tonys garden party一课时,一群孩子在玩球,打破了Mr. Bryson家的窗户。文中的孩子们提出了各自的想法:逃跑、躲藏起来、勇敢地去道歉。教师此时提问:Whose idea is good? 根据这个问题,学生们展开了各自的讨论,最后大家都选择了用于承认错误的Emma和Tony。而课文中的Mr. Bryson也原谅了孩子们。最后,和孩子们一起玩球。学完本课,教师又提出了问题:Which people do you like best? 有的学生回答:“I like Mr. Bryson. He is very kind.他很包容。”有的学生:“I like Emma and Tony. They are brave.他们用于承认自己的错误。” 本课中的故事情节在实际生活中也会经常发生,怎样巧妙地设问,教育学生,做出正确的选择,是我们教师要经常思考的问题。在本课的教学过程中,教师的高效提问提供给学生一个思考、批判、创造的过程。教师尊重学生回答问题的合理性、独特性、多样性,体现提问的支持性、人文性、价值型
2.3提问要尊重差异
针对《Join in 3》Unit1 A party部分,教师设计了课文内容,层层深入,设计了这样的一些问题
T:What party do yo
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