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英语词汇文化内涵及其对教学启示 　　（中国石油大学（华东） 文学院，山东 青岛 266555） 摘 要： 语言既是一种社会现象，又是一种文化现象；既是文化的主要组成部分，又是文化的载体。作为语言中最为活跃的因素，词汇承载了一定的社会文化信息。在词汇学习中，不应该仅仅掌握其表面意义，更应该了解其文化内涵，只有这样才能达到对词汇的准确运用。本文从语言的社会性着手，分析了词汇的文化内涵，结合目前词汇教学中存在的误区，指出了词汇教学应注意文化信息的导入，加强英汉两种文化的对比，使学生能够准确地运用词汇知识有效地进行表达和交流 关键词： 语言的社会性 词汇意义 文化内涵 词汇教学 引言 语言是人类特有的社会现象，语言的社会属性决定了其具有文化载蓄的功能――语言记录并储存人类一切文化成果。人类的语言离不开特定的社会文化环境，语言是文化的符号向导，既是文化的载体，又是文化的一面镜子。文化差异对语言的影响很大，从词汇、语法到语境无不受文化的制约。语言是文化的重要组成部分，在广义上，可以说一种语言即代表了一种文化（一种方言即代表了亚文化）。因此，学习英语语言必须了解其所在的语言环境及其含义，这有助于更有效地运用语言和更深刻地理解语言。从本质上讲，词汇所承载的信息是在一定群体中约定俗成的，是历史文化沉淀的结果。在外语词汇的学习过程中，强调社会文化的作用是必要的，我们只有对词的社会文化的含义进行分析理解，才能比较顺畅地进行表达和交流 一、词汇意义及其文化内涵 词汇意义大致可分为：外延意义（denotation）和内涵意义（connotation）。外延意义是词汇的所指意义（designative meaning）或词汇意义（lexical meaning）。外延意义是词汇的字面意义和基础意义。内涵意义比外延意义包含更广，是一个词汇所引发的联想意义。考虑到词汇的内涵意义，意义完全相同的词汇是不存在的，在不同的语言中没有完全对等的两个词汇。在进行词汇教学时，应时刻注意词汇的文化内涵。在词汇学习中仅仅了解词汇的语言学特性是不完整的，还要注意到这些词汇的文化和社会内涵，这一点对于第二语言学习者来说是特别重要的。因为语言在某种意义上就表现了某种社会与文化，学习英语也就意味着必须学习这些英语国家的文化，词汇必定具有其语言学意义和其文化意义。词汇的运用必然涉及两种语言的转换（transfer），这是学习第二语言必定发生的过程，它包括语言形态转换、语义转换及语法转换（MacWinney，1978，1982），这是语言学方面的问题，同时它包括社会语言学和文化内涵的理解和转换（Ervin-Tripp，1968） 词汇的文化内涵是由于不同的国家或民族的不同历史经历，不同的乡土人情、风俗习惯和文学文化修养等因素的历史沉淀所致。词汇的文化内涵可以在英?Z习语表达中得以体现，比如：“worth ones salt”，这一词来自于古罗马时期。那时，盐（salt）是非常珍贵的，是罗马士兵军饷的一部分，后来改发购盐的证券（salarium），该词经过演变，变成了现在的工资（salary），但是“salt”表示“工钱”的意思被保留了下来 另外，由于人们对客观世界的认识不同，同一事物在不同的文化里往往被赋予不同的价值、不同的内涵，从而引起不同的联想。例如：在中国文化里，猫头鹰由于在夜间活动，鸣声凄厉，往往被视为不祥之物。而在英美文化中，猫头鹰是智慧的象征，所以有习语“as wise as an owl”之说。在西方人看来，猫头鹰的面部严肃，而严肃和智慧有关，因此以猫头鹰来形容人的聪明，便产生了本习语。词汇的不同文化内涵还体现在语颜色有关的词汇表达上。英语中，用“green with envy”来表示“十分妒忌”，而中国人却说“眼红”“得红眼病”。中国人在婚礼上喜欢穿红色的服装来表示喜庆，而西方人偏爱象征纯洁的白色 二、词汇教学现状 鉴于词汇的重要性，词汇教学在整个英语教学中一直占据着很重要的地位。词汇具有一定的文化内涵，仅知道单词的发音、拼写和其词义并不能有效解决语言能力的问题。在课堂上，教师对词汇的讲解无不是围绕着词汇的三个层面：音、形、义。其中对于“义”的讲解仅仅是停留在词汇本身的字面意思上。另外，对学生所掌握词汇的考核仅仅停留在要求学生会读、会写及记住其对应的汉语意思，而对于词汇所蕴含的文化知识内涵或是因为自身缺少了解，知识面不够广，或是因为觉得文化知识对提高考试成绩无多大关系，往往一带而过，甚至干脆置之一旁。以上这些做法的后果显而易见。学生只是在机械地记忆单词，虽然积累了不少词汇，但由于学生对语言差异问题缺乏了解，经常会出现词汇使用不当的情况，不能很好地达到交流的目的。词汇的学习离不开它的文化背景，一个单词脱离了它所存在的文化背