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英语课堂需要“活动”一番 　　【摘 要】本文就英语教学中活动运用作探析，阐述个体演讲、小组合作、情景模拟等活动方式运用对活化英语课堂教学的推动促进作用。运用活动展现教学过程，利于学生在主动尝试和自觉实践中深化理解，增强英语表达综合运用技能。探讨活动方式运用利于活化教学资源和深化认知感悟，帮助学生在积极参与的过程中积累深厚语言文化知识，提高课堂教学有效性 【关键词】初中英语；活动；交流；体验 英语课程标准认为，活化教学过程应该以学生的英语表达和认知学习发展需要为切入点，多给学生更多自我尝试与实践运用机会。运用活动体验的形式丰富教学资源，引领学生在和谐情境与真实体验中找到更多探学要点，更利于其在亲身经历的过程中强化理解，深化感悟。让英语课堂不再成为教师讲学的载体，给学生更多自由探索和实践的机会，定能使得英语更有趣味，让学生带着好奇和激情主动融入课堂，主动展现自己的不一般发现 一、自主演讲活动，展现预学发现 预学是学生发现问题和主动探索的重要载体，更是其获得更多质疑求知的重要前提。运用自主演讲的形式鼓励学生主动探知教材，更能使得他们在不断优化认知感悟思维中获得深度体验。注重自主演讲活动运用，帮助学生大胆说出自己的积累与发现，使得课程教学更有前置性和驱动性 自主演讲活动运用，让学生有了发现问题和主动探究机会。如，在译林版八年级英语下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，建议学生就“The different culture of greet in the world”主动搜集相应的信息，并鼓励他们就“Why do the people mast when in Rome，do as the Romans do？”和“The interesting greet”等话题搜集相应的语言表达素材，可建议他们就自己预学的发现主动表达。有的同学围绕有关入乡随俗的风俗习惯，多阐述自己发现的有趣传说、故事等，让他们能够有更多丰富感知。有的同学则围绕“How to greet the others？”主动表达自己的阅读发现。通过自主演讲活动的运用，能使得学生在不断尝试和主动积累的过程中发现更多有意义的话题 运用自主演讲的形式丰富预学认知，更能使得学生有了更多的学习认知素材，帮助他们在主动预学探知的过程中获得深刻理解。多给学生提供前置性的话题，鼓励学生有针对性找出异同，让他们在不断丰富认知体验的过程中筛选有价值信息。突出预学重点，能使得学生在主动尝试运用中积累丰富体验感知，并能有的放矢学习 二、团队探知活动，深化感悟体验 鼓励学生在小组合作探究中搜集问题，让他们在彼此争辩交流中探讨策略方法，更能使得学生有更多独到的见解。团队合作探究模式运用，让学生由被动听讲者向主动参与者转变。团队合作交流，使得学生在彼此讨论中获取更多有效信息，形成深刻印象 团队探知活动运用，让学生思维方法更加多样化。如，在八年级英语上册Unit 1 Friends的“Integrated skills”的“Speak up：What’s he like？”教学引导中，可根据Helen和Sandy的对话，结合“The different character of friend”表达主题，不妨引导学生就“What did you learn from your good friend？”和“How are you going to tell the others about your friends quality？”进行小组讨论交流，让他们能够在主动互动对话的过程中真正知其所以然 多给学生创设相应的思考话题，让学生在自我归纳整理的过程中发现不一样，定能便于他们深化理解感悟。突出小组合作探究的过程，让学生能够根据自己的学习实际主动梳理知识要点，更利于他们在灵活运用的过程中筛选有价值信息，满足多元学习发展需要 三、小品模拟活动，活化探学内容 运用小品模拟的形式多给学生自我尝试运用机会，能使得学生在不断实践尝试的过程中找到更多学习载体。小品模拟活动运用，能使得课程变得更有动感，更利于学生在主动探学求解的过程中积累知?R和活化认知 小品模拟运用，给了学生更多自我尝试机会。如，在九年级上册的Unit 3 Teenage problem“Reading What should I do？”教学中，不妨根据阅读学习内容，建议学生就“What did you meet the problems？”主动创设一定的情境，让他们在主动交流中不断深化感知。运用小品模拟丰富教学过程，能使得学生在不断深化理解感知的过程中找到更多精彩学习内容。小品模拟运用，让学生在尝试担任主角实践运用中获得更多深厚体验