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英语阅读教学中词汇呈现策略探究 　　积累大量词汇是学习英语的基本保证。学生们常常抱怨世界上最难的事就是背英语单词，现实状况是今天背明天忘，昨天背今天忘，效果实在是不理想，这也是多年来英语教师始终在探索与思考的一个重要问题。怎么才算是有效的教学，如何帮助学生提高加大词汇量提高学生英语水平，一直是英语教师们在英语教学中所追寻的方向 通过阅读词汇这种教学形式任重而道远。英语教师需要通过在平时的课堂教学中不断地总结与发现问题，并采取合适的方法正确的解决问题，处理好课堂中阅读教学与词汇教学间的关系，培养学生学会正确的记忆、理解单词、培养学生良好的英语学习习惯，是英语教学中一项重要的课题 1. 英语教学中单词的积累 在传统的英语教学中，教师大多要求学生采取死记硬背的形式学习词汇，为学生讲解的只有单词的读音、词性、意义以及用法，然后为对学生进行阅读、口语等技能的训练。传统的英语教学中所强调的是对词汇进行直接学习，而另一种推崇间接学习词汇的交际教学法，则是强调偶然地学得词汇。交际教学法主张要使用英英词典，在学习过程中不要直接得知单词的意义，要通过泛读来扩大英语的词汇量，要在语境中理解单词的意义。有的教师认为在多种语境中学会一个单词，对于记忆这个单词非常重要。有的教师认为偶然学会单词的词义的过程缓慢，这样学生的词汇增加的速度也会很慢。就我国目前的英语教育状况来看，要想达到词汇的一定积累，还是需要对所学得词汇进行一个明确、清晰的学习过程 2. 英语阅读教学中的词汇策略与技巧 教师可以引导学生将英语阅读分为三个阶段：展现、操练、使用。所说的“展现”，就是把新单词引导出来；“操练”，就是指在各种课堂里的语言环境中，包括阅读或口语等，对其意义进行分析与理解；“使用”，就是指在操练完之后，将所学到得词汇灵活运用于自己的书面与口语中 2.1在英语阅读中，词汇的“展现” （1） 利用直观进行学习与记忆 比如说在条件允许的情况下，尽量利用实物、图片等教具为学生引入新词汇；用演示、操作或者场情介绍新词汇，可以让学生模仿、表现，以达到记忆深刻的目的。用这种方法教授学生新词汇，可以到达记忆深刻、简单易学的效果 （2） 可以创建情景进行学习与记忆 比如说与学生进行互动，为学生创设阅读中的情景，很自然地就能够将学生带入阅读主题。还可以利用歌曲、游戏、电影等学生感兴趣的形式来教授词汇，为学生营造积极阅读氛围 但不管是那一种方式方法，都要与阅读的内容相联系，而且要注重文章中重要的词汇进行学习，这样才不会偏离学习主题。在授课时一定要注意充分带动学生进行思考，这样才会让学生对所学记忆深刻，达到良好的授课效果 2.2在英语阅读中，词汇的“操练” 在这一阶段的阅读中，学生要完成阅读任务需要教师引导学生对文中出现的新单词的运用进行理解分析，特别是单词的词性，在语法句法中起到的作用，还有单词的变形形式 阅读文章的任务是对其进行理解，从而获取文中信息，教师要在培养学生阅读能力的同时，培养学生养成良好的阅读习惯。这样，教师就可以在教学中设计不同的环节，让学生学会判断什么是高频词汇与低频词汇。教师在“操练”的过程中可以运用举例法、释义法、构词法、介绍法、猜词法，下定义法，查字典，一词多义等方法对学生进行点拨。举一个释义法的例子： I dont like thrillers， they are scary.That means they are horrible. 在阅读教学中尽量多用英语解释词义，可以培养学生灵活运用英语思维的表达习惯的形成 2.3在英语阅读中，词汇的“使用” 当完成一个阅读之后，对于词汇的教学只进行了一半。因为学生学习词汇不是为了单纯地记住某个单词的读音、拼写、词性等，而是为了能够将所学到得词汇灵活运用于实际当中，充分发挥它的作用。课本中的阅读其主要作用就是为了让学生能够有效地使用所学的单词、语法等等。也就是说学生要真正学会将所学到的单词在实际学习、阅读、交际中能够灵活运用，以此来传递信息、交流情感。具体的“使用”教学可以采取很多种方式进行，比如；可以让学生运用所学的3―5个单词当堂创作一篇小作文，可以很简单，内容可以天马行空，但词法、句法一定要运用正确。也可以让学生造句子，等等 3. 英语阅读教授词汇教学中存在的问题与对策 在实际的英语教学中，还存在一些英语教师并不了解学生的情况，这就导致教师对词汇教学过程中容易出现教学计划偏离学生具体实际的情况。比如说在课堂提问中没有学生愿意回答问题，参与课堂环节的积极性不高等问题。通过英语阅读教授词汇的教学中，要求授课教师不仅要对教材深入理解，而且还要对所教的学生有所了解，了解学生们的兴趣爱好、学习习惯等，这样教师在设计教学计划的时候才