科学探式教学.pptVIP

朽唐彦苑药讹揭从瞳滁雹怎蜒颗缀;科学探究式教学什么是科学探究？;一、什么是科学探究？科学家探究;科学家（学术意义）的科学探究 ;学生的探究与科学家的探究差异点;二、为什么要进行探究式教学？1;2.讲授式教学优点和问题知识是;3.多元智力理论与平衡的课程传;多元智力的观点[1]每一个体的;多元智力理论的启示[1]积极乐;平衡的课程[2]单科性知识与跨;4.探究式学习的隐喻科学是概念;三、探究教学的过程和技术1.探;2.探究教学的基本过程1提出问;3.探究教学的类型按过程分：1;4.探究教学的教学技术选择正反;验证假设考虑不同的可能性诱陷推;四、探究、发现和研究性学习共同;探究活动学生参与的水平发现学习;这是一种费时的教学，但如果我们;五、探究教学的几个误区钻受掂悼;探究教学的几个误区误区1：科学;提出问题 猜想与假设 制定计划;真正的科学探究并不是按菜单的方;“非科学工作者在教授科学方法时;科学探究认识上的几个误区误区1;发展学生的科学探究能力和学习科;六、对教师的几点建议了解科学发;科学史在探究教学中的作用 完善;科学史在探究教学中的作用 完善;对教师的几点建议了解科学发展史;案例 重力的大小跟什么有关？;对教师的几点建议了解科学发展史;教师是什么？角色1：教师是知识;教师应当注意：课堂既不能一收就;教师是什么？角色1：教师是知识;七、科学探究教学的“真”与“伪;主要内容 引言 案例呈现 案例;引言熄穗箍黎阅慌齐吐菱政见赢杆;引言科学新课程改革的核心理念：;无论课改试验区还是非试验区，无;引言 我们正在进行;案例呈现 观察鱼 ;案例（1）呈现：观察鱼 (上课;其次:让学生观察鱼。师:大家通;最后:让学生选择自己想研究的问;案例（2）呈现：空气的成分抵金;案例（2）呈现：空气的成分枷搽;案例（2）呈现：空气的成分对影;案例（2）呈现：空气的成分寐潞;案例（2）呈现：空气的成分靠串;案例（2）呈现：空气的成分朱臆;案例（2）呈现：空气的成分酒仙;案例（2）呈现：空气的成分纳佃;案例（2）呈现：空气的成分另议;案例（2）呈现：空气的成分摩狼;案例（2）呈现：空气的成分颊狞;案例（3）呈现：“怪???”开题报;1.目的：确定科学探究主题。时;2.目的：重做教科书中实验，进;3.目的：通过查找资料、走访教;4.目的：通过实验表明入射球碰;5.目的：用理论解释碰撞后动能;6.目的：改进教科书实验方案。;7.目的：动手做实验器材，并用;案例分析就以上三个案例，你认为;案例分析（1）（一）科学探究始;案例分析（1）1.必须是科学问;案例分析（1）2.要适合学生认;案例分析（2）（二）科学探究过;案例分析（2） 相信、尊重事实;案例分析（3）（三）对科学探究;结语“真”科学探究判别分析量表