第19时遗传基本定律的知识梳理与题型探究.ppt

1.课时内容 本课时针对高考中最重要的考点“遗传两大定律 和伴性遗传”增设的一个课时，包括“主干知识 构建”和“题型分析”两部分内容，尤其注意遗 传规律和解题思路的突破。 ;2.增设原因 遗传学是高中生物学的重点知识,而遗传的基本定 律更是经典遗传学的重点。它们也是生物学的基 本规律,对农业育种、控制遗传病等都有极为重要 的理论指导作用。因此,有关遗传规律的知识考查 成为高考命题中的热点、重点和难点,经常在高考 中出现综合性的大题,如2009年福建理综第27题, 2009年山东理综第27题,2008年海南第18题等。 ; 聚焦知识构建 梳理一 遗传因子的发现——分离定律和自由组合定律 ;梳理二 基因与染色体的关系 ;梳理三 假说演绎法和类比推理法的区别 提出“基因在染色体上”结论的人是萨顿,证 明该结论的人是美国生物学家摩尔根,通过果蝇的眼 色实验证明了该结论。 ;对位训练 1.科学的研究方法是取得成功的关键,假说—演绎法 和类比推理是科学研究中常用的方法。下面是人类 探明基因神秘踪迹的历程： ①孟德尔的豌豆杂交实验:提出遗传因子(基因) ②萨顿研究蝗虫的精子和卵细胞形成过程中提出假 说:基因在染色体上 ③摩尔根进行果蝇杂交实验: 找到基因在染色体上的实验证据 他们在研究的过程所使用的科学研究方法依次为 ( );A.①假说—演绎法 ②假说—演绎法 ③类比推理 B.①假说—演绎法 ②类比推理 ③类比推理 C.①假说—演绎法 ②类比推理 ③假说—演绎法 D.①类比推理 ②假说—演绎法 ③类比推理 解析 孟德尔的豌豆杂交实验为假说—演绎法；萨 顿提出假说“基因在染色体上”为类比推理；而摩尔 根进行果蝇杂交实验也是假说—演绎法。 答案 C;梳理四 伴性遗传与两大定律的关系 1.与基因的分离定律的关系 (1)伴性遗传遵循基因的分离定律。伴性遗传是由性 染色体上的基因所控制的遗传,若就一对相对性状而 言,则为一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。 (2)伴性遗传有其特殊性 ①雌雄个体的性染色体组成不同,有同型和异型两种 形式。 ②有些基因只存在于X或Z染色体上,Y或W染色体上 无相应的等位基因,从而存在像XbY或ZdW的单个隐 性基因控制的性状也能表现。 ; ③Y或W染色体非同源区段上携带的基因，在X或Z 染色体上无相应的等位基因,只限于在相应性别的个 体之间传递。 ④性状的遗传与性别相联系。在写表现型和统计后 代比例时,一定要与性别相联系。 2.与基因的自由组合定律的关系 在分析既有性染色体又有常染色体上的基因控制的 两对或两对以上的相对性状遗传时，位于性染色体 上基因控制的性状按伴性遗传处理，位于常染色体 上的基因控制的性状按基因的分离定律处理，整体 上则按基因的自由组合定律处理。 ;3.图示分析三者之间的关系 在下面的示意图中,1、2为一对性染色体,3、4为一 对常染色体,则基因A、a、B、b遵循伴性遗传规律, 基因A与a、B与b、C与c遵循分离定律,基因A(a)与 C(c)、B(b)与C(c)遵循自由组合定律。而A(a)与 B(b)(在细胞学基础上,减数第一次分裂同源染色体 的非姐妹染色单体的交叉互换，但若不出现交叉互 换,则基因Ab与aB整体上遵循分离定律)。 ;对位训练 2.如图表示果蝇的一个细胞,其中 数字表示染色体,字母表示基因， 下列叙述正确的是 ( ) A.从染色体情况上看,该果蝇只能 形成一种配子 B.e基因控制的性状在雌雄个体中出现的概率相等 C.形成配子时基因A、a与B、b间自由组合 D.只考虑3、4与7、8两对染色体时,该个体能形成四 种配子,并且配子数量相等; 凝练方法规律 题型一 考查两种遗传病的概率求解 当两种遗传病之间具有“自由组合”关系时,各种 患病情况的概率如下表：; 以上规律可用下图帮助理解： ;对位训练 3.一个正常的女人与一个并指(Bb)的男人结婚,他们 生了一个白化病且手指正常的孩子。求：