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让语文作业成为学生“桃花源” 　　[摘 要]语文作业是在语文课堂之外，学生能与语文?H密接触的绝佳形式，是课堂教学的延展。成功的语文作业设计不仅能够让学生舍弃为了完成作业敷衍了事的态度，而且还能让其感受到在课堂之外语文和生活碰撞激起的奥秘。学生通过作业畅游在语文艺术的“桃花源”里，眼前的语文学习自然是柳暗花明，豁然开朗。因此，教师必须重视语文作业布置这一环节，实现学生在语文作业中的充电 [关键词]困境 积累沉淀 桃花源 [中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号]2016）310027 语文作业是在课堂之外为学生开启美丽世界的另一扇大门，而如今很多学校教师布置的语文作业还只停留在课文背诵、文章摘抄、知识点强行记忆等内容上，其实这样机械性，毫无趣味的作业设计不仅让学生只会做表面功夫，还增加了做作业的痛苦。由此，我认为语文作业应该是将对世界的求索完美结合，让学生享受语文作业的过程，以下便是我为改变语文作业设计困境进行的一些探索 一、针对训练，突显设计意图 教师在进行语文作业布置的时候，应用心考量，明白一份作业所针对的重点是什么，想要达到怎样的效果 如在学习《荷塘月色》之后，学生对于情景交融的景物描写有了基本的接触，教师可以在语文作业中针对景物的描写也让学生写一个小散文，以深入掌握这一写作技巧。又如教师可以在开学之初做出一个提议，要求每一位学生在课后买一本自己喜欢的名人传记，在学生读完传记之后，在每天上语文课之前轮流上讲台介绍自己所读的名人，讲述最让自己受到触动的事情。学生还可以互相交换读本，了解更多的名人故事，以此启发自己，激励自己 语文作业设计的初衷便是对于所学知识的巩固，有针对性的训练可以大大提高学生的学习效率，让学生一步一步跟着教师的步伐学习。学生明白了教师语文作业的设计意图，也能极大地调动学生的积极性 二、联系生活，重视实践运用 语文作业的设计应该以提升学生对生活的感知能力，启发学生的精神世界为主旨 如教师在布置暑假作业的时候，可以将其设计成“我的暑假生活”的一个展示，运用照片、绘图、影像、文字等方式记录自己在暑假经历的有趣的事和感悟，也可以借此描绘一下自己的改变和成长，在暑假结束后要求学生在课堂上展示，分享自己的收获。这样可以让学生学会对生活的享受和对经历过的事情进行反思 教育的最终目的还是要回归生活的，语文作业若能重视实践运用，实现在生活中活学活用，有所启发，便能很大程度开发学生的学习能力，以至于在今后的学习中尽快地摸索出合适的方法 三、自由选择，成就个性发展 优秀教师在教学中出彩的其中一点就是能够用心与学生交流，发现每一个学生都有独特的一面，语文作业的设计应注重学生的多元化培养 如学习到《项羽本纪》的时候，可以联系全文内容，设计这样一个课题：（1）项羽在当时的情况下只有自刎这条路可以走吗？（2）如果当时他能够听取劝告，忍辱过了乌江，会出现什么样的结局呢？还可以设计其他发散性思维的课题，让学生自由选择，体现不同的个性。又如某个学生在写作方面薄弱，可以鼓励他平时多写随笔或散文，教师给予积极的指导；若学生对于文言文感兴趣，可以鼓励他将自己的生活用文言文的形式表达，多多揣摩字词的使用，加强对于文言文的理解 教学讲究“因材施教”，只要教师用心把学生的学习成长当作自己的责任，针对学生个性来实施作业布置，便可让学生绽放出不一样的光彩 四、丰富内容，实现巩固延伸 传统教学在作业设计上注重与教学目标的契合，以夯实基础、促进领悟为主，这本无可非议，但是为了达到这一目标，很多教师习惯采取单一的作业形式，忽略了学生心理，导致其在视觉和操练中产生审美疲劳。为了改善这一情况，我们丰富作业形式，设计不同的任务，让学生既能掌握知识，又能保持语文学习的新鲜感 比如，在高一、高二阶段的教学，主要是围绕现代文和古诗文的听、说、读、写训练，针对这一点我会围绕课标设计多样化的作业，像必修一第三专题《月是故乡明》是以“家园之思”为主题，根据每一课的特点，我设计了不同的作业，学完《想北平》后，我让学生课后阅读《北京城杂忆》，并站在生活的角度了解悠久古都的历史文化风格。讲完《我心归去》后，我结合学生兴趣设计了以下活动：1.选择文中自己喜欢的语句摘抄背诵，尝试着理解家园之思；2.采访周边的人，像亲人、邻居、朋友等，让其谈谈对于家园之思的理解 这样，学生不仅能避免枯燥的训练，还能在活动中促进感悟，实现能力的提升 高中生是有思想，个性彰显，对于周围环境敏感，可塑性高的群体，教师对语文作业的巧妙设计，能够让学生得到语文涵养的熏陶，从心底更新对语文的认知。因此，语文教师应该让语文作业成为学生心中的“桃花源”，让学生在完成作业的过程中感受美好，自由快乐