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认知论视角下幼儿英语教育探究 　　摘要：?S着英语学习日益全民化，幼儿英语教育也蓬勃发展起来。目前我国幼儿英语教学研究虽然有了一些研究成果，但仍然存在不少问题。本文从认知视角，主要研究幼儿英语教学的现状，包括英语课堂的设计，以及教师在教学中遇到的问题，期望本研究结果对我国幼儿教育有一点的积极作用 关键词：认知论；幼儿；英语教育 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0273-02 一、引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。”安琪[1]（2014）指出，目前我国市区幼儿园已经普遍开展幼儿英语教育，有些发展较好的城镇也开始了幼儿英语教育，然而目前幼儿英语教学的现状却不容乐观，在幼儿园的实际英语课程教育中，还存在着许多问题。教学方法简单，没有结合孩子此阶段的语言特点进行教学。侯彬[2]（2015）指出，通常幼儿园英语的教学重点在口语的练习上，通过游戏的方式教幼儿儿歌等。但是英语教学只注重孩子是否学会儿歌，是远远不够的。本文将从认知论的视角出发，对幼儿英语教学进行研究 二、文献综述 （一）认知论 皮亚杰[3]（1936）认为，人的智力是机体适应环境的手段。儿童的智力也正是个体在与环境的相互作用中，伴随着生物性状的发展与成熟及自身经验的增长，在适应中一步一步地发展起来的。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。同化是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。顺应是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。通过同化和顺应建构新知识，不断形成和发展新的认知结构。李惠[4]（2012）指出，皮亚杰的认知发展论在儿童的智力培养中，特别强调适时教育 （二）相关研究 通过对中国知网的搜索（2000―2016年），结果显示幼儿英语教育相关的论文约有312篇，103篇讨论幼儿英语教学的现状及存在的问题，94篇讨论幼儿教师的素养，还有少数论文以二语习得理论、多元智能理论、TPR教学法与视听教学法等为理论支撑，具体阐述幼儿英语教学。运用皮亚杰理论进行幼儿英语教育研究的论文有且仅有一篇（孙红，2009），该论文主要以分析图式同化顺应平衡理论为主。本研究主要调查范围是苏州及周边地区，注重实际调查，针对当前幼儿英语教育中存在的不足，提出合理的意见和建议，使认知论和目前的幼儿英语教育结合地更加科学紧密，从而促进幼儿英语教育的发展 三、研究设计 （一）研究问题 （1）幼儿英语教学的现状如何？ （2）幼儿英语课堂认知教和学活动是如何开展的？ （3）幼儿英语教师的素养水平如何？ （4）在幼儿英语教学中，教师哪些问题？如何解决？ （二）研究对象 本研究的研究对象幼儿英语教师，他们来自26所幼儿园和17家英语辅导机构 （三）研究方法 1.问卷。问卷的设计基于皮亚杰的认知发展理论，从幼儿的心理特点出发，对幼儿英语教育进行研究。问卷共包含30个问题，分为幼儿英语教学现状、课堂认知教和学活动、教师素养水平和教学问题四个部分。问卷发放采用两种方式，一是直接到幼儿园和培训机构，二是以网络为平台进行发放。共发放76份问卷，回收了76份问卷 2.访谈。共访谈了31名教师。访谈问题为： （1）您对幼儿英语教学的看法是什么？ （2）您的英语课堂主要以什么形式展开？主要采取什么活动？ （3）您认为幼儿英语教学效果的衡量标准是什么？（比如：学习成绩、幼儿的兴趣等） （4）在英语教学中遇到的主要困难是什么？ （5）您希望获得哪方面的帮助，来提高幼儿英语教学的质量？ （6）您对幼儿英语教学还有哪些看法或建议？ 四、结果与讨论 1.幼儿英语教学的现状。问卷共有7个问题与本研究问题有关，分别是2，3，4，10，11，12和13。在教材选择方面，50%的教师选择学校发放的教材，并配合自编教材。57%的教师认为幼儿英语教育应该把幼儿的兴趣、社会的需要和知识的传递结合在一起。激发幼儿学习英语的兴趣是幼儿教学的主要目标。课堂教学环节，48%的教师在课堂活动中会适时的穿插英语，让幼儿更好的理解并配合教师。由此可以发现课堂英语的使用也需要教师慎重考虑，既要起到训练学生英语能力的目的，也要让学生理解并获得他们积极的反馈。针对教师采用何种设备和方式开展教学这一问题，80%的幼儿教师选择图片和电教设备辅助英语课堂。被问及英语课堂活动时，82%的教师回答他们会采用英文歌曲和游戏的方式向学生传输知识，