改变角色 适应课改.docVIP

语文教改中的一点心得 柳林联盛中学 赵丽琴 随着课改的逐步深入，每一个教师都在努力地探索、实践。在教育一线上更新着教育理念，实施着新的课程标准，改变着旧的教学模式，投身到新的教学境界中。我也在下列方面作了一些尝试。 一、改变角色 适应课改 心有多大，世界就有多大。如果不能打破心中的四壁，即使给你一片大海，你也找不到幸福的感觉。新课程重在教师更新观念，解放思想，勇于创新，你若把自己羁留在应试的圈子里，即使满山春色过眼，你依然感觉冰霜袭身。 作为人才的培养者，教师不仅要将自己掌握的知识传授给学生，还要通过自己的人格和道德力量去影响和感染学生。这就要求教师树立终身学习的理念和认识，注意自己的人格和道德方面的影响。 1、教师是学生活动最大的影响者 教师的介入程度和介入方式决定了学生的学习效果。我们常看到的情况是老师让学生做 什么，学生就做什么，学生的自主权很小，常常处于尴尬、被动中，学生尝不到学习的趣味。这样个人学习就很难实现。转变这一现状的唯一出路是教师角色的转变，实现真正的对话式教学，使学生、教师在同一平台上畅所欲言、平等交流。 2、教师是学生学习的合作者 在新课改条件下，教师作为知识传播者的角色发生了很大变化。要改变过于强调知识传授的倾向，努力向学生积极主动地学习，是学生获得基础知识与基本技能的过程，成为学会学习和不断发展的过程。 随着角色的转化，教师的教学行为也将发生变化。如重传授转变为重发展，面向全体学生的教学转变为分层次教学，重结果转变为重过程，单向信息交流转变为综合信息交流等。教师不能墨守成规，要勇于创新，要“用教材教，而不是教教材。” 3、教师是学生学习的指导者 当前，学生的学习方法正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从知识传授者的角色向教育指导者的角色转变。其角色行为表现为帮助学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认识能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动力，培养学生 的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性等。 教师作为指导者的关键在于如何指导学生自主学习，使学生能够自己去试验、观察、探究，使他们全身心地投入到学习活动中。这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 4、教师是研究者 苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为进行反思、研究，提出最贴切的改进意见。与专门的理论研究者相比，教师处在极其有利的位置上，有着最佳的研究机会，在教学实践中，对教学情境中的问题，有着自己的经验化的处理方式。教师也在不断地进行审视，以适应社会和教育的发展，新课程的出现，使教育情境中的问题增多，并变得复杂，教师的研究者角色在新课程背景下就显得尤为重要。 二、采用环优乐学　提高语文素养在大力提倡素质教育的今天，教育工作者都在探索与之适应的各种教育教学方法，我认为环优乐学不失为一种较好的方法。环优即创设乐学环境（硬环境），优化教师教学心理和学生的学习心理（软环境）；乐学即是在学生获取知识、发展智能的同时，发挥学生的个性，发展学生良好的心理品质，提高学生的素质。环优与乐学的关系是相辅相成的，环优是前提，乐学是目的，即是说以环优促乐学。在语文教学中，有意识地调节人际环境和心理环境，创设语文课堂民主、和谐、融洽的教学氛围，创设生动、活泼、有趣、愉悦的教学情景，把学生获取语文知识的过程看作是师生情感交流的过程，促进知识和情感的协调发展，使学生的学习由被动变为主动，变苦学为乐学，形成爱学、乐学、主动学、有创见地学的学风，提高学生的语文素养。? 怎样才能做到环优乐学呢？我认为可以从下几个方面来实现：? 1．?树立正确的学生观。这是乐学教育的前提。它包含两个内容：①确信学生的学习潜力。②尊重学生人格，承认学生在学习活动中的主体地位。因教育教学首先面对的是一个个活生生的学生以及他们内心的丰富世界，而不是以往教学理论和实践所看到的诸如教材、教法作业、分数等没有生命的东西。怎样看待每一个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的独立人格，是否设法帮助他们发挥潜能、发展个性和实现价值，这是教学观的一个根本性转变。教学的目的是发展，即开发人的潜能，发展人的个性，实现人的价值，教师能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，用自己的心灵，使师生心心相印，肝胆相照，教学成为一种赏心悦目、最富有创造性，最激动人心的精神解放运动。没有正确的学生观，一切教育都无从谈起。? 2．?创设乐学的环境，这是乐学教育的必要条件。它包含三个内容：①优化社会环境，让高素质人才