教师在性别主流化中扮演之角色.pptVIP

教師在性別主流化中扮演之角色 台南市女性權益促進會 理事長 邱美月 一、前言 在教改的革新，革心之教育中，性別主流化之融入教學是現代教師所須具備之專業知能。 二、教師vs.傳統性別文化 (一)、傳統性別文化之兩大迷思： 1.性別刻板印象：將人分為男女兩性，其 教養方式，行為規範、性格特質、生活 方式、志趣發展、職業選擇等等嚴格加 以區分。 2.性別的價值差異，也就是性別歧視： 重男輕女、男主女從、男優女劣等等兩 性懸殊之價值。 二、教師vs.傳統性別文化(續) (二)、教師在傳統性別文化中之迷思： 1.少有接觸而置之不理：因性別平等教育是新 的教育議題，教師無論在培育過程或在職進 修時，都少有接觸。 2.傳統性別文化因已內化而不自知該如何融入 於教學中：因教師自身在漫長的成長及教學 過程中，都深受傳統性別文化之不當影響， 無法自覺也無自覺後之實踐能力，因此無法 施予新時代性別教育之活力。 三、教師在現代性別主流化中所扮演之角色： (一)男性/女性的身份 1.不可因自己之性別而給予學生性別差異及 性別歧視之教育觀點。 2.注入性別之新知，將性別平等教育融入於 教學活動中。 (二)教師的身份 1.多參加有關性別議題之師資培育與在職進修。 2.改進自己的教材教法，使自己成為一本活的教 科書。 3.加強自己潛移默化的潛在及空白課程。 4.營造安全的校園環境及情境：校園空間的設計 和使用，是否顧及男女生之需求。危機處理小 組之成立及申訴之管道之設立。 (三)社會人的身份 1.具備法律知識：青少年階段之引導不只要用 道德之勸導，更要告知學生一些正確之法律 常識。 2.了解社會福利以幫助弱勢學生之成長。 3.多接觸社會的性別議題，幫助學生及早培養 社會意識及社會責任。 4.解讀媒體的能力，幫助學生了解外在社會之 脈動與變動。 四、結論： (一)自覺而後行動 1 .打破性別區隔，尊重個別差異。 2.破除尊卑觀念，擁抱多元價值。 3.自我增權(self-empowerment)，落實民主 互動。 4.摒棄傳統舊觀念，培養自己之行動力。 5.群策群力，改變大環境。 6.勿固步自封，與外界資源多連結。 (二)與其咀咒黑暗，不如點亮自己之明燈。 * * * * *