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论技校旅游英语教学如何渗透职业素养教育 　　【摘要】文章通过对技工学校旅游专业英语教学现状及学生学习情况的分析，以及对职业素养教育环节在该专业英语教学中的实践和体会，有针对性地提出在技校旅游专业英语教学中渗透职业素养教育的重要意义、作用及方法，以此探索在技校旅游英语教学中的新思路和新方法 【关键词】技工学校；旅游英语教学；职业素养教育 职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是职业内在的规范和要求，它包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。从这个定义来看，职业素养是人们就业必备的条件。一个人的能力和专业知识固然重要，但是在职场要成功，最关键的并不仅仅在于他的能力与专业知识，更重要的在于他所具有的职业素养 当下出现这样的怪圈，很多人从学校毕业就意味着失业，而很多用人单位却又抱怨招不到满意的人才。这是什么原因呢？归根结底就是用人单位找不到具备良好职业素养的毕业生。可见，用人单位已经把职业素养作为人才评价的重要指标。因此，作为直接为社会培养和输送劳动力的各类中等职业学校，本着“以就业为导向”“以能力为本位”的职业教育办学理念，应该在各专业教学中积极全面地渗透职业素养教育，而不是只偏重于职业技能的培养。那么如何在教学中渗透职业素养教育呢？我想就我所教授的技校旅游专业英语课程来进行探索 一、技工学校旅游专业英语教学的现状 （一）学生来源复杂，学习动力缺乏 技工学校招生几乎没有门槛，生源大多都是从各中学分流出来的成绩较差的学生，或者是早已进入社会的往届初高中毕业生。这就造成了技工学校生源的复杂性，绝大多数学生都来自农村，文化课基础薄弱，没有学习目标，不愿学也不懂学 （二）学生英语基础参差不齐，学习意识不强 旅游专业的生源情况也不容乐观。由于绝大部分学生对音标、单词、句型、语法等英语基础知识都一知半解甚至一窍不通，因此进行专业英语学习时，他们对一些简单的单词拼写、句型分析和课文朗读等都难以完成。即便是一些英语基础较好的学生，也只是按部就班，学习意识不强，更谈不上主动学习、创新学习 （三）教学方式传统，无法激发学生兴趣 学生的英语基础较差，教师的教学方式传统，再加上教学内容枯燥乏味，让本来就不愿意学英语的学生处于被动的学习状态中，对英语学习始终缺乏兴趣，有的甚至产生了厌学的心理，根本无法意识到旅游专业学习英语的重要性 二、在技校旅游专业渗透职业素养教育的必要性 随着我国旅游业的快速发展，尤其是欧美市场的开放，我国出入境旅游的业务量大幅增长，对旅游英语专业人才和旅游从业人员的专业英语需求不断攀升。而技工学校旅游专业培养的是一大批从事旅游服务工作的中坚力量，他们将直接服务于各类旅游者。因此，掌握必备的旅游专业英语知识是对从业人员的基本要求 由于教学与实践的脱节，以及就业观念的滞后，技工学校旅游专业英语教学往往只注重单纯专业英语知识的传授，如记单词，背句型，情景对话等。这些环节固然重要，但忽视了在教学过程中相关知识点与职业素养教育的结合。教师在教学中过多地重视职业技能的培养，而职业素养中强调的职业道德、职业行为习惯、职业意识等因素没有很好地体现在旅游英语的教学过程中。这势必会导致某些学生的学习能力和技能水平较强，却出现忠诚度不够、骄傲自满、目中无人、执行力差、缺乏团队合作精神等消极现象。因此，在竞争激烈的社会大环境下，技工学校教师应该认识到在专业教学中渗透职业素养教育的重要性和必要性，培养学生良好的道德品质、行为习惯与职业意识，提升学生的就业竞争力，以适应社会发展的需要 三、职业素养教育在技校旅游英语教学中的渗透方式 （一）转变教学理念和方式，以职业素养教育改善师生关系 在传统的旅游英语教学中，教师根据教学大纲规定，要求学生完成每个单元中单词表和课文对话等内容的学习，简单机械地让学生被动地接受教师在课堂上所要达到的教学目标。这样导致的结果就是学生在课堂上不听课，睡觉，玩手机，教师就加以批评和惩罚，师生关系因此而变得紧张。这种只为完成教学任务而教学的陈旧理念，已经不能适应现代旅游专业英语教学的需要和旅游行业发展的需要。因此，必须转变教学理念，以职业素养教育和就业为目标，以学生为主体，教师为主导，强化旅游英语在本专业学生所要从事的职业和就业问题中的重要作用，以及职业素养教育与旅游英语教学和运用的关系，从而激发学生的学习动机和兴趣，加强学生对在旅游专业开设英语课程重要性和必要性的认识，建立和谐融洽的师生关系，以?_保丰富多彩的英语课堂教学活动的顺利开展。在这样一种良好的学习氛围下和长期的积极向上、互帮互助的关系中，将职业素养教育潜移默化地贯穿其中，相信学生定能受益匪浅 （二）创新教学内容和方法，以职业素养教育促进教学改革 1.针对