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论融媒体背景下对新闻人才伦理教育 　　摘要：面对融媒体背景下媒体产业的急剧变化，对新闻人才的伦理教育没有得到足够的重视。为此，以融媒体背景下新闻专业主义为依据，总结出了对新闻人才进行伦理教育的三个纬度：（1）作为培育信息社会公民素养的信息伦理教育；（2）作为培育媒体组织专业精神的职业伦理教育；（3）与作为培育个体实践者把关人素养的伦理传播实践教育。正是因为融媒体时代新闻生产的主体、流程、规律都发生了深刻的变化，才更需要强化对新闻专业人才的伦理教育，伦理教育是确保新闻生产专业化水平的根本之道 关键词：新闻人才；伦理教育；信息伦理教育；新闻专业主义；伦理传播 中图分类号：F2文献标识码：Adoi：10.19311/ki2017.04.004 从自媒体平台出现以后，新闻职业的专业化遭遇了前所未有的质疑。当“公民从消费职业新闻工作者生产的新闻的被动消费者，逐渐转变为积极的参与者。他们使用不同地方的资源，组成自己的新闻”时，新闻教育如何保证职业新闻人的专业化水平成为新闻产业存在和发展的正当性来源 1融媒体背景下的新闻专业主义 戴维德尔（David Carr）在《教育的专业主义与伦理》一书中，提出专业主义的五个标准范围分别是：（1）提供一种重要的服务；（2）既有理论背景又有实践背景的专门技能；（3）有特别的伦理维度，一般都明确写在实践规范中；（4）有组织和内部约束的规则；（5）职业人员要有较高程度的个人自治――独立判断权力 而不同的职业领域对专业主义的定义不尽相同。比如，东卡罗莱纳大学的医学院认为医学人才的专业主义以技术和知识为核心，含有以下几个特征：（1）团队合作和专业操守；（2）正直与值得信赖；（3）自我关怀与自我成长；（4）对他人尊重并富有同理心；（5）有学识，学习投入；（6）责任感和使命感；（7）主动和可靠的；（8）关心病人福祉 可知，各个行业的专业主义命题除了强调专业实践能力，其余条款均为与业务相关的伦理判断。同样，新闻专业主义也离不开这两个范畴。李金铨教授认为，新闻专业主义从理论上主要包括两个层面，一是追求报道的客观公正，二是职业的伦理道德。与其他行业所不同的是，由于新闻产品是一种反映客观事物的主观价值产品，新闻记者秉持客观公正的价值观是其专业水平的重要体现，因此新闻行业的专业实践能力本质上从属于伦理价值，新闻专业主义的两个层次都属于伦理道德的范畴。或者说，新闻专业主义的终极判断就是一种伦理价值标准，它是较高的新闻专业化水平的体现，也是新闻记者职业化的准绳 在融媒体背景下，伦理价值作为新闻专业主义的核心更为凸显。首先，尽管普通公民具备发布新闻事实的能力，但是在深层事实的挖掘上，仍旧需要新闻记者运用专业判断能力发现客观事实之间的联系，对表象事实展开进一步的追踪。其次，技术赋权并不等于权威赋权。普通公民发布新闻信息的技术门槛降低了，但其新闻产品在公信力上无法与专业记者相比。受众默认作为专业媒体组织职员的新闻记者“有专业知识，有职业团体支持，有成熟的职业伦理规范保证，以及有服务大众的公共服务精神”，其生产的新闻作品具有较高的伦理纬度。因此，自媒体不能满足受众对新闻信息需求的职业伦理标准（媒体组织的专业化门槛所在），对媒体组织的生存不能构成根本性的威胁。再次，在融媒体时代，专业的新闻记者需要从海量的用户生成信息中提炼和加工符合新闻价值的信息，对专业主义的要求更高。普通公民的信息发布行为具有随意性和自发性，由于缺乏职业责任的约束，往往出于个人目的而带有不良的价值倾向，有的甚至会破坏正常的社会秩序。比如，网名“秦火火”和“立二拆四”的两人为提高网络知名度和影响力，非法牟取利益，合力经营网络推手公司――北京尔玛互动营销策划有限公司，该公司编造和发布网络谣言以博取粉丝量。两人发布了“7?23’动车事故政府花两亿元天价赔偿外籍旅客”、“雷锋生活奢侈”、“残联主席张海迪拥有日本国籍”……等大量网络谣言，其行为已涉嫌寻衅滋事罪、非法经营罪 综上所述，在融媒体时代，新闻专业主义要靠新闻从业者的伦理素养来体现。因此，伦理教育应该与技术教育、理论教育相结合，成为新闻专业人才教育的灵魂。依据伦理规范的三个层面：社会――组织――个人，笔者认为对新闻人才的伦理教育应从信息社会，媒体组织，个人实践三个纬度展开 2作为培育信息社会公民素养的信息伦理教育 融媒体的社会背景是信息社会的形成。信息社会是媒介高度发达的社会。人们往往认为：市场经济中的媒介活动只是一种商业行为。事实上，信息社会是以媒介为基础对社会上层建筑的全面复制，信息产品是信息社会的基本产品，人们的政治、经济、文化甚至社交生活都离不开信息生产和信息分配。信息生产是每一位公民的生活常态。因此，信息伦理教育是每一位公民应该接受的基本伦理教