试论合作学习在高中英语教学中应用.doc

试论合作学习在高中英语教学中应用 　　摘要：随着新课改向纵深发展，高中英语课堂由传统的教学模式渐渐转变为自主、探究、和合作的学习方式。这些学习方式重在突出了学生在学习过程中的主题主体作用。本文初步探讨了合作学习在高中英语教学中的运用，旨在对传统的英语教学方法进行改善，使高中英语教学质量得到进一步提升 关键词：高中英语；合作学习；运用 一、高中英语合作学习的目标 将合作学习应用于高中英语教学中，主要通过创建和谐轻松的课堂环境，同学之间建立良好的合作关系，有效激发学生参与活动的主动性和积极性；通过充分利用合作小组的学习模式，发掘学生的积极情感，增强其学习的主动性和自觉性，以取得良好的英语教学效果，培养出真正的具有英语交际能力的人才 二、高中英语合作学习的具体措施 （一）开展共同合作的模式 在开展活动前，根据每一名学生的学习特点和教学内容，帮助其选择与自身实际情况相符合的小组合作学习方式，建立一种科学合理的合作结构。依照学习的内容，对合作任务进行设计 （二）进行小组合作讨论和预习 依据教材内容，教师对小组合作任务事先进行设计，并向各个小组布置，使学生在小组中的预习活动有计划和有目的地进行；根据教师的问题，以小组预习为基础，在小组内展开讨论。学生通过讨论，培养明辨是非的能力。再通过角色表演、全组合作陈述和个人自述的方式，向全班汇报讨论结果。最后，以书面形式，学生在课后上交或反馈各自讨论的内容和问题 （三）开展组际间的交流与协作 组际交流、组际竞争是小组活动的延伸和发展，是培养学生言语技能的重要环节。教师可在小组合作讨论的基础上，引导学生开展组内和组间的交流，并适当地点拨和讲解 （四）开展小组反馈补救与评价 课堂小组活动结束后，进行小组评价与反馈，这样既锻炼了学生的组织概括能力，同时也给了学生归纳和思考问题的机会，可以小组为单位进行评价规避个人评判行为，增强合作小组的学习效果、 能力等，是评价的主要内容。反馈补救是针对学生提出的个别问题，教师在对小组活动进行巡视时，有针对性地给予解决，并集体解决共性问题 三、教学案例 课前，6人为一组，把学生分为九个小组，每组选一位组长。为了竞争需要，黑板上贴上九个磁性棋子，每个棋子代表一小组。并向学生说明哪组合作的好，问题回答的对，代表那组的棋子就能向前移动，最后看哪组的棋子最向前，那组就获胜 课中，Step1： Lead-in 老师先通过幻灯片播放自已在多个城市和地区旅行时拍摄的照片，然后提问：从这些照片推断出老师喜欢什么？学生很容易的回答traveling。老师紧接着问：What do you think is important for traveling？ 有学生举手回答，这时老师就把黑板上该学生所在组的棋子向前移了一步，学生争先恐后举手回答，获得不同的答案后，老师把答案引导到了第一个活动主题：Packing is quite important for traveling . Step2： Language input. 老师抛出话题：Different trips need different packing. What do you need to pack for the following trips？ ?o学生三分钟时间小组讨论，并且给每一小组发一张汇总表，让他们把想到的东西记下，时间到后，各组都停下，学生举手很活跃，叫第一组汇报时老师先问：“How many words do you have？”该组汇报完毕后，老师把该组的棋子移动了两步，叫下一组时，先说：“Which group has more words？”并且学生汇报时不能重复前面组提到的。当然，黑板上各组棋子的步伐没有停止前进 Step3： Listening task. 处理课文中的听力部分，让学生看课文中的图片并猜：What are the family going to do ？ What have they done for their trip？ 完成1B听力 Step4： Language input. 听力完成后，老师提问：What else do we need to do before leaving home ？ 再次让学生小组合作，列出尽可能多的短语，同样，小组汇报时又掀起了一个高潮 Step5. Pair work. 利用学生已列出的短语，结合本课的语法--现在完成时进行了对话练习 Setp6： Listening task. 又穿插课文中的2a、2b 听力练习 Step7： Memory challenge. 教师根据听力材料内容改编了一篇完形填空，让学生根据记忆填空白处，又是采取