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谈美术课中培养学生创造性 　　【摘 要】随着当代社会高科技迅猛发展，学校教育要日益重视学生智力的发展，特别是在知识经济初露端倪的时候，更要把培养发展学生的创新意识和创造能力放在重要地位 【?P键词】美术课堂；培养学生；创造能力；发挥潜能 创造能力的一个重要组成因素是创造性思维，创造性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。一个人创造思维能力的高低与其大脑潜能的开发利用有着密切的关系。创造力是根据一定的目的和任务开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。教学，每日每时的教学，应是一种创造。给学生们创造条件，让学生认真观察，积极思考，教师不能把自己的观察、分析注射给学生，把学生变为机械的接受器，应鼓励学生大胆想像和创造，积极引导学生探索和发现真理 目前，“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学，从教材说，需要有包含开发学生创造潜能的各种各样的要求；从教师说，需要有发现学生创造性的幼芽的机敏的感受性，使学生能够仔细观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，认识更多的事物，发现创造价值，不断进取 在美术教学中，学生创造性思维能力的培养，我主要从以下几个方面着手 一、激发认识兴趣 在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪；要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。比如，在教画《人物的面部表情》时，为了创设情境，我首先请几位善于表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，这时，我以启发学生作画思维入手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋，学生兴趣盎然，我趁机问：谁想上来学老师的样，也试画一个不同表情的卡通头像；当我话音刚落，十几双手“唰”的举起，都想跃跃欲试，我很高兴地请他们到黑板上施展自己的才能。不一会儿，表情各异的卡通头像聚集在黑板上，太有趣了，学生们兴趣勃发，很快投入作画 二、启发学生想象 想象是创造的双翼。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。如：创作画《想象中的机器人》为例：我巧妙设疑，先让学生用猜谜语导入课题，然后把学生的思维引伸到参观机器人展览上。师问，这些机器人都有什么作用？提问给学生留下“悬念”，引起学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表不同见解，我告诉学生，科学家发明机器人，目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作，让我们挤出宝贵的时间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情。今天老师也让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。当我展示几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作后，学生靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。经过学生的创作，一张张异乎寻常的画面展现在大家眼前。课后我将优秀作业展示在班级里，让学生们一起分享成功的喜悦 三、鼓励探索求异 要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。如美术课《画太阳》；我先来个抛砖引玉，自编故事，题目叫《我漂亮的外形》导入新课，老师用生动风趣的语言把太阳用拟人的手法进行描述，学生个个听得很投入，产生无限的遐想，作画中，学生们落笔大胆、线条幼稚、外形奇特的十几个“太阳”被邀请到了黑板上。从观赏讲评中，大家都争着发言，特别是几个外形、色彩最漂亮的太阳启发了一些学生的创作思维。他们完全打破以往自己心目中“太阳就是圆的这个概念”，从形象上引导学生去发展、添加，创造出新的形象和背景，构成不同层次的发散点，使思维往纵向、横向同时发散，创造出神态可笑、色彩大胆的我心中的太阳，创造潜能得到充分的发挥 四、开展课外活动 课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。通过第二课堂活动，可以使学生美术创作能力得到解束和拓展。因此，每学期我都开展活动，根据学生年龄特征合理安排辅导内容。在教学中，我鼓励学生大胆创新，寻找灵感。让学生多动手，多画，我对每个学生的作品都给予肯定，使学生从不敢画到积极的画，通过我的努力，师生在各