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高中班级自主管理存在问题及改进策略 　　摘 要：在经济社会不断发展和知识经济时代日渐成型的背景下，教育理念和教育目标发生了翻天覆地的变化。由于计算机技术和网络技术的日新月异，使得教育突破了传统的时间限制和空间限制，学生的学习不仅依靠教师的教授，在很大程度上还要靠自主学习。培养学生的自主意识具有至关重要的意义，实行班级自主管理是在学校范围内提升学生自主意识的重要途径。本文研究的重点是高中班级自主管理问题，并据此提出了解决班级自主管理问题的策略 关键词：高中班级；自主管理；问题；策略 传统的班级管理建立在班主任主导的基础上，学生处于被管理和控制的状态，在这种班级管理模式下，高中生只遵守班级纪律和学生守则，循规蹈矩地进行学习和生活即可。但传统班级管理模式已经不再适应素质教育要求和时代变迁、社会变革需求。高中班级自主管理在这种情况下应运而生，成为促进教育改革、提升学生综合素质的重要途径。本文对高中班级自主管理的现状和问题进行了分析，阐述了高中班级如何实现班级自主管理 一、高中班级自主管理存在的问题分析 1.班主任班级管理理念有待提升 笔者在调查和访谈中发现，班主任管理理念容易走上南辕北辙的两条道路。一方面，班主任将自主管理理解为完全自由管理和放任管理，从而将班级管理工作完全放手给学生，自己做一个旁观者；另一方面，班主任在长期的班级管理中积累了丰富的教学经验和管理经验，长期受到应试教育理念的影响，他们难以摒弃自身在班级管理中的权威和主导地位，因此将管理的触手深入到班级规章制订、班委会成员选拔、班级具体管理措施的实施中去，导致学生最终沦为被管理的对象，自主管理流于形式。尽管很多高中班级已经在形式上开展了自主管理，但是由于班主任自身处理班级事务的能力远远强于学生，导致他们始终难以真正放手让学生开展实质上的自主管理。因此，班主任自主管理观念的偏差直接影响了自主管理在高中班级的有效开展和实施 2.班级自主管理策略有待改进 研究发现，近半数的班主任对班级自主管理知之甚少，只有不到15%的班主任了解班级自主管理的内涵和内容。很多班主任没有接受过专业的班级管理指导，对承担班级管理工作所需的理论知识接触不多，很多班级管理学、班级社会学、教育学和心理学的相关知识都是在工作实践中自学和摸索的，且大部分班主任的班级管理经验来自于理论、书籍、报纸杂志、其他班主任的工作经验。上述因素致使高中班主任在理解自主管理内涵和理念的时候会出现不透彻、不深入的现象，或者对班级自主管理无从下手、束手无策；或者是在形式上采取班级自主管理，本质上依然延续传统班级管理方式。因此，班级自主管理的目标也就迟迟难以实现 3.高中生参与班级自主管理的积极性有待强化 参与班级规章制度制订、评议班级干部管理能力和班级规章制度合理性的学生不足半数。高中一、二年级学生参与到班级管理中的比例较高，而高三年级学生参与到班级管理中的比例较低。高中生参与班级管理的机会相对来说还是有限的。笔者发现，很多高中生对参与班级管理和班干部评选缺乏兴趣。繁重的学习压力和考试压力是造成这一现象的根本原因。部分高中生希望班主任能够在自习课中进行看班，维持班级良好的学习环境，这也说明了学生虽然有独立的思想但是依然希望班主任能够在一定程度上实施管理和控制。另外，超过八成的高中生集体荣誉感很强，有为班级争光的强烈动机，从侧面反映出了高中教育长期以来坚持集体主义价值取向的特征。通过上述分析可以看出高中生参与班级自主管理的积极性还有待强化 4.高中生自主管理能力有待提升 高中班级自主管理的前提是高中生具备良好的自主管理能力。调查研究发现，陈旧的班级管理思想已经在高中生心中根深蒂固。另外，当前高中生绝大多数来自于独生子女家庭，他们从小生活在物质条件优渥、父母宠爱乃至溺爱的家庭环境中，独立生活能力和自主管理能力比较差。访谈结果显示，只有不到一半的高中生可以独立清洗衣服，而高三年级学生独立清洗衣服的比例更低。从另外一个层面上来看，高中生在假期安排合理学习计划和学习目标的能力比较强，这说明了高中生在学习层面的自主管理意识远远强于其他层面，这是我国长期以来实施应试教育造成的必然结果。总体来看，高中生自主管理能力依然有待提升 二、改进高中班级自主管理问题的对策 1.转变班主任的班级管理理念 班主任实施的每一项教育活动和班级管理措施都有一定的教育理念或者管理理念作为支撑。也就是说，教育理念和管理理念直接?Q定着教育行为和管理行为。班主任对班级管理的理念认识越清晰，那么其在教育活动中的自觉性就越显著。班主任能够保持清晰的班级管理理念，反思自己的管理行为，动态地调试自己的班级管理活动，最终使得班级管理活动和班级管理理念高度契合。因此，高中班级自主管理的实施首先需要班主任确定学生