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初中英语写作教学方法初探论文.doc
初中英语写作教学方法初探论文
摘要:英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。本文结合笔者多年的九年级英语写作教学经验,讨论如何从抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、 摘要:英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。本文结合笔者多年的九年级英语写作教学经验,讨论如何从抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改,以切实有效地提高学生的英语写作技能。
关键词:英语写作;写作训练;讲评
《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的程度是:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
笔者连续几年担任九年级毕业班英语教学,发现学生的英语写作水平甚微,具体问题表现在:(1)单词拼写错误;(2)词汇贫乏,搭配不当;(3)语法不通;(4)时态混乱;(5)句型乱用,汉语式英语;(6)条理紊乱等。
如何提高学生的书面表达能力,笔者依照循序渐进的教学原则,做了以下几个方面的尝试,效果较好。
一、抓好基本功的训练
写作是语言的输出,应建立在语言材料输入的基础上,如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识,就很难实现正确的语言输出。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。因此,要想写好作文,就必须抓好基础。
1.听写练习
听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写,一方面检验了听的理解,另一方面也有助于提高写的速度及准确性,还可巩固所学内容,为写作打下坚实的基础。
2.说的练习
英国学者布里顿根据多年研究指出:“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”每节课前几分钟,可采用值日生报告制,内容不限,可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问,或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习,让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。
3.词组识记以及固定表达句型背诵
在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语,就要用那些约定俗成的词组。例如,表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。 记住词组have a good time意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式,如:I am afraid that…. It is hard to…等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。
4.五种简单句的句型结构训练
五种简单句是指以下基本句型:SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。
二、开展形式多样的写作训练
黄源深先生谈到:“当前英语写作教学最大的弊病是学生写得太少”。由此可见,要想提高写作水平,还得靠练。有了基础作铺垫,笔者依照由浅入深、循序渐进的原则进行了以下写作练习。
1.英汉互译练习
每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。
2.仿写
笔者认为Go for it!中九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型,有较强的代表性和实用性。教师容易围绕这些句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 ake me sad. 可让学生以自己曾经收到礼物的经历进行写作练习。
4.对写作主题加以讨论,并整理、组织成文
在写作教学中开展讨论,能使学生懂得该写什么,怎么写。在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,综合集体的智慧,降低写作的难度,学生就不觉得无话可说,无字可写了。例如,Go for it!第九册Unit 15 anatees! 学完之后,笔者要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论,要求学生把观点写下来 。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后,独立成文。在学生写作的过程中,笔者不断巡视,回答他们的各种问题,并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后,笔者让两位学生在黑板上板书作文,师生共同修改,然后作为范文,其他同学
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