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　　初中英语测试设计的几点思考论文 摘要： 初中英语测试是考查初中学生英语知识水平能力的重要途径，从国家教育政策、学生自身发展特点及知识水平能力差异等为出发点，正确设计初中英语测试是初中英语教学的关键。这是一篇以初中英语测试设计为 摘要： 初中英语测试是考查初中学生英语知识水平能力的重要途径，从国家教育政策、学生自身发展特点及知识水平能力差异等为出发点，正确设计初中英语测试是初中英语教学的关键。这是一篇以初中英语测试设计为线索而引发的诸如：设计的依据、命题的原则、目标与要求、测量与评价、设计与途径等几方面的思考。 关键词：英语测试 命题原则 测试设计 能力 目标 一、初中英语测试设计的依据 中国是考试的发祥地。作为一个文化早熟型的国家，考试制度的最早渊源可以追述到夏商周时期。1910年出版的《大英百科全书》第11版“考试”条说：“在历史上，最早的考试制度是中国用考试来选拔行政官员的制度(据公元前1115年的记载)，以及对已进入仕途的官员的定期考核(据公元前2200年的记载)。”考试是中国人的一大发明。自古以来，中国就很重视人才的选拔，当人们需要测度别人的知识和才能的差异以“选贤与能”的时候，便产生了考试。考试所遵循的是能力本位和公平竞争原则，虽然最初的考试还较为简单，而且往往与考绩相关，但它的出现却有重要的意义。中国的考试制度，就是世界上最古最好的制度。”中国是一个考试古国，具有丰富的考试历史遗产和深刻的历史教训。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 英语基础教育阶段的总目标是培养学生综合运用语言的能力。它的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，这五个方面共同促进综合运用语言能力的形成。课程标准是进行教学、评估教学成绩和测试命题的依据，即我们所说的“依标据本”，而“课标”中所规定的目标和要求是研究测试目的的立足点。 考生特征也成为考试设计过程中的一个考虑因素，考生特征有：考生个人特征(年龄、性别、母性、受教育程度、考试经历、准备程度等)；考生的背景知识能力；考生的语言能力；考生对考试的态度(答题时的积极性或合作程度等)。 二、初中英语命题的原则 初中英语命题，既要有语言知识及文化意识的测试，又要有语言技能的综合测试，为符合此目标和要求，初中英语命题就必须遵守教学规律及人性的发展，把握以下五个命题原则： (一)、科学性原则 初中英语试题的科学性原则，主要体现在三个方面：一是检测的内容不能有错误；二是检测的形式要合理；三是检测的结构要恰当。 要避免出现内容错误，最主要的是不能出“模棱两可”的题。之所以会出现“模棱两可”的现象，其原因主要有三： 1．忽视了在题干中提供必要的限制条件。 2．只注意了某些“旧的”语法规则而忽视了语言发展的新信息。 3．把某些目前仍处在争论之中的语言现象片面地看做是“规则”，而忽视了这些内容尚无定论这个事实。 其次是只注意了语境，但没有注意其语言的真实性、交流性和实用性。 检测形式的合理是根据其目标，针对综合运用语言能力的培养来设计它的形式，构建一个能实现其教学目标的相对稳定且可调的动态模式。 检测结构的恰当是在对目标及要求的分析下，确定所要考查的范围，根据其范围划分出要测试的几个主要方面。然后按照这几个方面划定出要测试的几个部分，同时划分出各部分间的比例。考试的性质能否体现，目标能否达到，往往就反映在各部分的比重上，通过它的反拨效应，直接左右着教学的发展方向。最后是根据考试时间确定其总题量。 (二)、目标性原则 中学英语教学最主要的目标是培