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　　初中英语词汇教学的方法与技巧论文 词汇是构成语言最基本的材料，是人类思想交流最基本的工具，是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。英国语言学家威尔金斯在《语言与语言教学》中说：“mar very littl 词汇是构成语言最基本的材料，是人类思想交流最基本的工具，是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。英国语言学家威尔金斯在《语言与语言教学》中说：“marverylittlecanbeconveyed;akesperfect.学生很容易记得它的含义和用法。 二、语音教学法 对于初学者，我们经常在早自修的时间领读，但第二天让学生自己读，往往很多同学又不会了。他们基本上是死记硬背，还有些同学在英文句子上写了谐音的中文。所以我下狠心向他们灌输48个音标，并训练他们拼读单词，慢慢地他们就能自己拼单词，并对英语产生了浓厚的兴趣。 三、利用构词法扩展词汇教学 （1）教师要尽早向学生渗透构词法方面的知识，如前缀、后缀和词根等。如我在教初二第八单元的advantage和disadvantage时就告诉他们如何记忆其相同的部分，让他们自己观察单词组成，了解了其构成就非常容易记忆。 （2）利用相关的词汇开发学生的想象力。新课标这套教材也很好地体现了这方面。如第七单元我介绍了关于服装的一系列单词：hat，pants，socks，shirt，sovie，thriller，edy，documentary，cartoon。相关的词汇集中到一起，学生又感兴趣又容易记忆。 四、语境教学法 语言作为人类思想交流的工具，是在运用中不断完善和发展起来的。无论在讲解、练习、检测中都应把词汇放到一定的语境中，学以致用，让学生感觉学到的东西是有用的。这就要求老师在授课时坚持说英语。第一次学生不懂，那你一个学期说下来学生肯定就懂了。如上课五分钟了，一个学生跑进来，你刚好教late这个单词，那你马上可以说：Sheislateforclass.这种语境的效果是无与伦比的。 而在做阅读训练中，碰到生词那是司空见惯的事，引导学生不要忙于查字典，根据上下文猜测词汇的含义也是行之有效的方法。如下面这句话：Yesterdaye,Iwasallwet,becauseitrainedcatsanddogs.当我们第一眼看到catanddog，马上就想到猫和狗，但上下文联系起来就不难看出是“倾盆大雨”的意思。 五、用比较法进行教学 俗话说有比较才有鉴别，它包括英英比较和英汉比较。这种教法可以使学生对一些易混淆的词汇有个清楚的概念，以便较快的巩固掌握。 六、加强对学生学习词汇方法的指导 词汇学习一直是初中生在英语学习中最大的障碍，如何能增加词汇量和正确使用所学的词汇，成为词汇学习中必须解决的两个问题，因此教师应教会学生在词汇学习中掌握科学的学习方法。 （1）教师应帮助学生端正学习词汇的态度，克服心理障碍 在词汇学习中，学生因为急于大幅度地增加词汇量，往往产生了很多的心理障碍，主要表现为厌烦心理、焦虑心理和轻视心理。 在词汇学习中，教师应帮助学生排除这些心理障碍，端正学习词汇的态度是学好词汇的首要问题，教师应帮助学生认识到端正学习词汇态度的重要性。 （2）熟练掌握积极词汇，妥善处理消极词汇 词汇学习可分为积极词汇和消极词汇的学习。积极词汇就是指要求会读、会拼、听得懂，知道其基本词义，而且能够在口头或书面表达时灵活运用的词汇。而消极词汇则指仅要求能听懂、会读、知道基本的词义就可以的词汇。 教师在平时的教学中应要求学生对那些复现率很高而又常用的词汇有意识地进行学习和记忆，掌握其读音、词性、意义和搭配情况等。 （3）有效地制定词汇学习计划，同时增加课外词汇量 《英语新课程标准》要求初中生掌握2000个左右的词汇，这是一个相当高的要求，为了达到这一标准，教师应指导学生制定词汇学习的计划，有效地学习词汇。学生可通过制定一个词汇学习的计划给自己以一定的压力。计划里应具体规定每天记忆多少个词汇，有了压力就会有动力和目标；有了目标，就会努力去实现，达到自己的学习目标，从而产生兴趣，这种学习的兴趣又会激发更多的热情投入到学习中去，产生良性循环。 （4）教师应指导学生在学习完词汇时及时地进行复习 要在大量遗忘之前就开始复习才能达到良好的效果。在学习词汇时要做到持之以恒、形式多样。合理地分配时间学习，做到集中学习与分散学习相结合，这样更有利于学生加深理解、巩固记忆。 （5）准确地使用所学的单词 怎样准确积极地学习单词也是词汇学习中的又一个问题。学生在学习一个新词时教师应要求学习不仅要认识这个词，能够把它和某个物体或概念想联系，同时还应准确地使用它、读写它、掌握它和其他词的适当搭配，以及了解使用的场合和它的内在涵义和联想意义。 除此