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　　初中英语阅读教学中的教学方法论文 摘要 本文通过对初中英语合作性教学和任务型教学两种教学方法的探讨，分析了这两种教学方法在英语阅读教学中的重要性和具体方法，以期对初中英语教学提供一定的教学实践指导。 关键词 初中英语；合作性教 摘要 本文通过对初中英语合作性教学和任务型教学两种教学方法的探讨，分析了这两种教学方法在英语阅读教学中的重要性和具体方法，以期对初中英语教学提供一定的教学实践指导。 关键词 初中英语；合作性教学；任务型教学。 初中英语阅读重在培养学生的英语阅读能力，通过阅读可以有效、系统的掌握词汇和语法，学会运用英语进行交流，然而在学生中间普遍存在认为英语阅读很困难，很多阅读材料读不懂，或者单词都认识却不明白这篇材料到底是什么意思，这都是学生阅读能力薄弱的表现，因此在教学中教师要积极思考如何培养学生的阅读能力，教会学生正确的阅读方法，让他们自主进行阅读学习，培养良好的阅读习惯，任务型教学法和合作型教学法是在教学实践中很有效的阅读教学方法，下面进行分别探讨： 1.合作型教学法。 合作型教学法是指在英语教学中倡导以学生参与、体验到教学过程中去，增加学生的合作和交流，注重培养学生在合作中综合运用语言的能力，采用合作性教学方式突破了传统的以语法和词汇教学为主，忽视学生实际英语应用能力的培养，取而代之的是充分的调动学生的学习兴趣，让学生分组进行合作学习，在学习中培养学生与人交往的能力。由于现在初中英语使用的人教版新目标英语教材，主要遵循的是“营造真实的情境，运用自然的言语进行英语对话从而达到用英语进行交流的目的，在学习英语的同时让学生去体会文化差异，并学会自主学习。”这一教学宗旨，故而每个单元后面都设置了与本单元主题相关的阅读任务，这些阅读任务不仅需要学生去观察探索，更需要学生进行集体讨论和合作，在合作中实现平衡班级学生英语水平达到共同进步的目的。在阅读教学中应该如何进行合作型教学呢，具体的策略如下： 1.1 分组合作。 由于班级学生的接受水平参差不齐，会出现有的学生听懂了而有的学生因为词汇和语法知识掌握不牢固，跟不上教师的教学内容进程，在这种情况下，教师可以据班级情况不同可以进行不同类型的分组交流。例如：均衡型即将整个班级学生分成学习水平大致相当的组，各组之间在学习的过程中带有一种竞争意识，争着学、比着学，在适当的竞争意识中形成良性竞争，有利于充分调动每个学生的学习积极性和主动性，朝着共同的目标努力。另外根据学生的水平可以进行分层分组教学，将语言能力好的分为一组，学习成绩一般的分为一组，这样以来，学习成绩相对较好的学生可以互相学习，交流，以便朝更高水平迈进，而英语水平较弱的学生可以在共同探讨中增进他们的学习主动性，培养学习的责任意识，如在七年级上册Unit 8 very happy today. Because today is my birthday.e”带领学生集体唱生日快乐歌。营造这种轻松活跃的课堂气氛，让学生带着积极活跃的心情去学“Today is my birthday，e to do sth.”等。学生将这些基本的词组记熟悉之后在做阅读理解时，遇到有关“take”的表达就能准备理解了。另外对基本句型的训练也贯穿于整个阅读教学中，教师可以将学过的一些重要句型，根据语法的不同进行分类，让各组学生练习，将这些句型熟练地翻译成汉语，再将它们翻译成英语，在翻译的过程中掌握这些重要句型的用法。教师还可以将课文归纳成为一个小故事如七年级Unit 8 I’d like some noodles.这个单元主要是学习the foods and drinks的名称，教师可以设置一个问题情境，让学生模拟去别人家做客的场景，主人都要准备哪些食品，在对话中去复习有关食品的名称，达到记忆这些复杂单词的目的。 合作型教学还有许多形式，但各种不同的教学形式归根结底只有一个目的，即让学生在合作交流中获得学习英语的自信，敢于表达自己，因为语言是用于交际，只有营造利于学生说英语、听英语的课堂教学环境才能够最大限度让学生锻炼英语的听说能力，培养学生的学习乐趣，让他们将所学的英语知识融入到阅读训练中，达到对英语知识的综合运用。 2、任务型语言教学法。 “language is used for doing things.”，意思是学生在完成任务过程中能提高自己运用语言的能力。任务型语言教学将教学目标和功能进行了置换，在此过程中，教师和学生的位置也发生了转变，即由教师为主变成了以学生为中心。也让“填鸭式”教学转向了在互动中学习，在学习语言时也提高了能力。 和传统的语言教学机械地讲解语言结构、语法知识，然后再搞题海战进行联系不同，任务型语言教学则是先开展活动，下面结合教学实践来分析任务型教学的三个方面即：任务前、任务中、