初中英语“互动式”教学模式初探论文.docVIP

　　初中英语“互动式”教学模式初探论文 长期以来，传统英语教学模式主要是教师“单向输出”和学生“被动接受”的“灌输式”，这种讲解式的教学模式忽视和否认了学生在选择学习内容、学习方法、学习进度、学习环境等方面的主动地位，容易挫 长期以来，传统英语教学模式主要是教师“单向输出”和学生“被动接受”的“灌输式”，这种讲解式的教学模式忽视和否认了学生在选择学习内容、学习方法、学习进度、学习环境等方面的主动地位，容易挫伤学生学习英语的积极性、主动性，学生的创造力和创新思维得不到培养。同时随着教学理念新进展，创造性地获取直接知识经验越来越受到重视。由此可见，传统的单向知识传承方式已经不适应学生发展的需要。因此，只有采用互动教学模式，才能接纳八方聚拢的知识信息，才能使我们的英语课堂教学突出主体，呈现出生生不息的活力。 一、互动式教学模式的理论基础1.建构主义的学习理论 建构主义认为：“学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。”建构主义强调，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构、以及普遍性与具体性的辩证统一。所以，现代教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不能以我们对知识的理解方式来作为学生接受的理由，学生接受新知识的过程中只能由他自己来完成。这其中，学生要对新知识进行分析、理解、整合和吸收，否则就不叫理解，而是死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式学习。2.多元智能理论 多元智能理论是由美国哈佛大学发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》中提出的。多元智能理论打破了传统的将智能看作是以语言智能和逻辑—数理智能为核心的能力的认识，从新的心理学角度阐述和分析了智能在个体身上的存在方式以及发展的潜力。“各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来，是多元智能理论的本质所在，而且，个体身上存在着的各种智能并非一成不变，还可能存在其他的智能。”因此在现代教育理论指导下的新课堂呼唤建立新型的课堂关系：一种民主、平等、和谐的师生关系。 二、互动式教学模式的概念 互动教学模式，就是老师与学生之间、学生与学生之间进行的教学活动，是一种动态的教学过程，是通过师生之间频繁地信息交流与沟通达到传输知识的目的。它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。真正的互动其信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生等。这种教学模式可以有效地调节师生关系，形成和谐的师生互动、生生互动。教师和学生互为主体,又互为客体地进行探讨与交流，共同参与教学。既能提高教学效果,又能增强学生自主学习能力。教师和学生形成一体，调动教与学两个方面的积极性。互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点，学生甚至可能直接获取教师没有讲授的外部信息。在中学英语教学中引入互动教学模式，非常适合初中生活泼好动、注意力维持时间较短的特点。这种教学法是模仿计算机交互式的工作原理，结合讲授法、讨论法、读书指导法、练习法等多种传统教学方法，总结出来的一种教学方法。 三、互动式教学模式的意义 1、有助于发挥教师创造性与培养学生的创新思维能力HKZ临海市外国语学校--信爱勤勇在相当长的时期内，教师与学生分别处于“权威”与“服从”的地位。但绝大部分教师仅为传授知识的教书匠，无多少自主权可言，在一言堂的教学中发挥创造性的动力与实际行动都是极为有限的，处于服从地位的学生习惯于被动接受知识。从外语教学走过的漫长路程中，人们逐渐悟出了外语课堂教学中教师与学生地位与关系的真谛，教师与学生这两个课堂教学的主要因素既不是孤立地存在于课堂，也不是一方以强势压倒另一方，而是相辅相成，交互作用与相互构成统一的师生关系。外语教师已不能按照传统的理念与方式按部就班地上课，他们必须不断地学习与研究新的教学理论，对教学计划、策略与评估等问题做出决策，并寻求科学的方法进行教学，否则无法使教师与学生的互动持续发展。因此，教师的创造性得到了发挥。互动教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学模式，充分发挥学生的自主性和积极性，帮助学生发现问题、研究问题、探询知识，在这种学习过程中使他们加深对知识的理解，培养学生的思维能力。同时，教师指导学生逐步掌握知识的迁移能力，提高理解能力，从而使他们的认识范围更广，对所学知识的理解更深，最终实现提高分析问题、解决问题的能力。 2、有助于建立学生学习的自信心，并为他们提供自我展现的舞台 在英语教学中，经常会采用“师生互动，生生互动”的教学模式，学生通过师生互动，自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方及时进行自纠提供了机会。例如,在学完7A