初中英语以读助写策略的研究论文.docVIP

　　初中英语以读助写策略的研究论文 摘要：阅读是写作最有力的支撑点，是作文素材和表达方式的源泉。英语写作在英语教学中显得越来越重要。本文旨在通过仿写、改写、读后感、缩写、续写和预写等途径，让学生归纳整理出自己的写作思路，从而提高 摘要：阅读是写作最有力的支撑点，是作文素材和表达方式的源泉。英语写作在英语教学中显得越来越重要。本文旨在通过仿写、改写、读后感、缩写、续写和预写等途径，让学生归纳整理出自己的写作思路，从而提高写作能力。 关键词：英语阅读；整合；英语写作 中考英语注重对学生语篇理解能力和综合语用能力的考查。英语写作要求也由从写简单文字、抓住要点向连贯性、流畅性、地道性发展。为此，教师日渐关注写作，但在多次的中考阅卷中发现主要存在以下问题：一是句子不准确，中式英语多；二是句子结构不完整，句式雷同多；三是语法错误多，体现在时态、语态，修饰动词错位；四是遗漏情景内容，详略不当；五是句子衔接性差，缺少过渡词；六是单词拼写错误，词汇量有限等。如何改变这些不足，笔者认为应把写作教学渗透到日常的阅读教学中，将两者融为一体，通过仿写、改写、读后感、缩写、续写和预写等途径，达到以读助写、以写带读的目的。 一、仿写 茅盾先生曾说过，“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。因为在模仿过程中，学生有意识地把作者谋篇布局、谴词造句的方法和技巧迁移，运用感悟并掌握其表情达意的技能。当然“仿”并不是机械的模仿，教师应积极引导学生善于在模仿中创新，在借鉴中求异。 1.口头复述课文，加深学生对话题的理解及语感的培养 在课文教学过程中让学生根据提纲、图表或关键词进行口头复述课文，既有利于学生加深对课文的理解，巩固所学的语言知识，又培养了学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为写作打下了坚实的基础。 例如，在讲授新目标英语九年级下Unit 14 Ne这支乐队的复习回忆引出新的词汇与重点句子(on the music scene, make a hit, appear, lead singer, some day, be off to a good start, go on a onths, next month, for years, noe day)设计问题，让学生找出Nee things Red color Soft color Lighting Music Seats Make people Hungry Eat faster Relaxed Spend more time eating Look good ake food Look bad 然后要求学生运用其中的设计原理，从多个角度进行大胆创设，记录信息，交流与讨论，提出最合理的建议，评出最佳创意作品。 在整合信息过程中，学生从“设计师”这个角色中体验到了成功的喜悦，有的学生还运用所学知识延伸到对自己房间甚至未来家的设计中，思维能力得到了很大提高。 3.识别关联词 英语中常用first，next，then，finally；because，so；although，but，hoother’s Day。 二是时态替换法：要求人称不变，时态变。主要是一般现在时、一般过去时与将来时的替换，如学了My vocation plan可以让学生试着写成My last vocation，还可从现在的“我”去回忆过去的“我”及设想将来的“我”(I used to…，but noals，love the als？的话题。现请你根据他的观点和你的观点，用英语写一份发言稿： his idea your idea 1.building more als 2. …… 3. 这样使学生能把所学内容进行有效的输出，同时呈现学生范文及中考评分标准，对比两篇文章，让学生领略文章的不同，从而争取较高的作文分数。 四、缩写 缩写是课文讲解完毕后，教师指导学生就课文的内容根据词数、字数的要求对原文加以压缩、概括，从而达到缩短篇幅、简化内容、突出中心等目的的写作形式。简言之，缩写是原文的“高度浓缩”。缩写时要忠实于原文，保留原文体裁、题材、主要内容、主要思想、结构顺序、语言风格、人称视角和表现方法等。既要使篇幅缩短，结构紧凑，又要使内容简明扼要，重点突出，不能对原文加入个人的认识、体会或对原文进行评论，也不能加入原文中没有的内容。 具体做法：教师让学生记录重要的信息，包括文章中一些重要的细节。阅读结束后让学生相互核对记录的信息，共同讨论并补充确实的内容，再回到课本，检查自己的理解程度，最后对自己阅读后记录的信息改写成文。如九年级Unit 2泛读文章He used to caus