初中英语两极分化的原因及对策论文.docVIP

　　初中英语两极分化的原因及对策论文 《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌 《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 从初一下学期到初二的上学期，我们在教学中往往会遇到这样的一个现实而棘手的问题：学生两极分化严重。这种两极分化会影响学生在整个中学阶段的学习。从而导致一部分学生在英语学习的过程中会出现严重的恶性循环。究其原因有以下几种： 首先从学生这方面来说：1.初中的学生处在“心理上的断乳期”。他们具备儿童和成人的双重性格，且极不稳定。处事有自己的主张和见解，不再唯老师之命是从，对老师的教育时从时违，讨厌枯燥的说教和单一陈旧的训练方式，逆反心理重，敏感且多疑，难于集中精力学习。2.另外是学习方法。一部分学生在小学的英语学习中，没有养成良好的朗读与记忆习惯，不知道课前预习和课后及时复习，课堂上不知道如何做笔记，学习很被动。3.对英语的兴趣逐渐减弱，初一刚入学时对英语的新鲜感已不复存在，再加上词汇量比以前大增，小学所积累的词汇量已经延伸不到7B和8A，导致部分学生学起来吃力，成绩不够理想，因而减弱对英语的兴趣，甚至放弃英语的学习。4.学业负担加重。到了初二，数学的难度加大，又增加了物理，物理教材的内容也比较广泛、复杂，对他们的学习要求也有了相应的提高。 其次从教师这方面来讲：1.教学方法不当，新教材对于教师提出了很高的要求，一些教师疏于更新教学观念，懒于学习新的教学理论，没有深入钻研教材。大部分教师为了片面追求分数，对听说训练、会话练习嗤之以鼻，在课堂上一味领读，讲语法，让学生背诵默写或翻译；在课后拼命搞题海战术，各种资料铺天盖地，学生整天疲于奔命，苦不堪言。 最后目前的评价制度单一，打击了学生的自信心。由于班级的人数较多，考试是唯一的评价制度，对于学生的评价一刀切，忽略了细节上的考查和评价，而且对于学生的评价不够及时。 针对上述情况，我们该相应的采取怎样的措施来解决这种两极分化呢？ 一、激发学生的求知欲，培养学生的兴趣 每个人都有主动获得知识的愿望，初一时学生对英语感到新奇有趣，如何保持学生这种兴趣，利用他们的这种兴趣来激发求知欲、创造欲，是防止分化的首要问题。 1.情感教育 “不想当将军的士兵不是好士兵”。每个学生都希望自己优秀，英语学不好的学生一定也很沮丧，因而教师应尊重学生的自尊心，多鼓励，少批评，多和学生进行思想交流。教师所能做到的所应做的，不是去批评学生，而是帮助他们找到症结之所在，然后加以解决。当然，在实施的过程中，这部分学生肯定会打退堂鼓，这时老师就要加强监督，多鼓励，给他们加油、打气。 2.培养兴趣 “兴趣是最好的老师”。学生外在行为很大程度上受自己情感支配，教师应在教学过程中培养学生的兴趣，并使这种兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，那么，学生的求知欲也会随之产生。而兴趣的培养必须注意以下两个问题： （1）让中等偏下的学生时时有一种成就感。这种成就感来自日常的学习和运用英语，能听懂别人说的英语，能进行英语日常会话，能用简单的英语表达自己的观点，能看懂英文版的课外读物，能从教师和同学那儿得到肯定和赞许，这一切都会使他们乐此不疲，兴趣盎然。 （2）让优等生有创新感。 这部分学生基础扎实，接受新知识快，智力水平高，应引导他们在学习中发表自己独特的见解，多提一些开放性的问题，凡事多问几个“why”,教师应予以适当的引导、及时的表扬。 3.教学方式的多样化 教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生。学习效果的好坏，教学方式、方法起着很重要的作用。我们可以让学生成立外语课外活动兴趣小组，设立英语角，表演英语课本剧，学唱英语歌曲，周末可以搞个英语party,教师还可以经常介绍或让学生收集一些异域民族习俗，风土人情等。发挥每个人外语方面的优势，使他们对外语从不感到索然无味。 二、以信心促进步，以鼓励获提高，在学习过程中英语教师应责无旁贷的为学生排忧解难，具体做法如下： 1.承认和尊重个体差异 苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》第一条提出“对一个学生来说‘五分’是一个学生成就的标志，而对另一个学生来说‘三分’就是了不起的成功。”面向全体学生，做到每个学生都能在自己原来的水平上有所提高，根据不同的学生确定不同的进度、训练量。中等偏下的学生，让他们跳跳就能摘到果子，并给他们多一些跳一跳的机会；尖子生