初步探索新课改下的历史教学论文.docVIP

　　初步探索新课改下的历史教学论文 摘要：新课改下历史教学突出存在两个方面问题，一是对如何正确落实三维目标感到茫然，二是没有合理使用课件。新课改下的历史教学仍要重视知识；过程与方法不仅是课堂教学的手段，更是课堂教学的目标；态度与 摘要：新课改下历史教学突出存在两个方面问题，一是对如何正确落实三维目标感到茫然，二是没有合理使用课件。新课改下的历史教学仍要重视知识；过程与方法不仅是课堂教学的手段，更是课堂教学的目标；态度与价值观是课堂教学的灵魂。新课改下的历史教学设计课件要突出重点，避免滥用，使用课件要和老师引导相结合，和培养学生能力相结合，以利于高效完成教学任务。 关键词：三维目标；核心；目标；动力；课件 随着课改的深入，中学历史教育适应时代变革的需要在改革中发生了不少变化，使许多教师感到茫然，在具体教学过程中出现了不少误区，下面就这方面作一初步探索。 一、新课改下的历史教学如何正确落实三维目标 在新课改下，三维目标有重大变化，只有正确落实三维目标，才能更好落实课改精神。 1.知识与能力是教育教学的核心 历史学科本身是一个知识性极强的学科，注重课堂的知识性，让历史知识成为课堂的主要内容应是历史教学的基础。?面对新课改，有的老师认为只要把课堂搞活，让学生“动起来”就是新课改要求的课堂形式，实际上没有历史知识的历史课，不但不符合《新课标》要求，更是一个没有灵魂的课堂。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西，它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，教与学都是通过知识与能力来体现的。老师主要教学任务就是要做到大胆取舍，学生能看懂、能理解的就让学生自己来完成，授课力求突出重点、突破难点，让学生牢固掌握基础知识。重视知识的产生、发展、应用、再发展的史实，使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育。 课程的本质是知识，而知识对学生的发展起着决定性的影响。总之轻视、削弱知识，学生的发展就无从谈起，让我们切记：巧妇难为无米之炊。 2.过程与方法既是手段又是目标 过程与方法，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发，既是课堂教学的操作系统，又是课堂教学的目标之一。 课程改革后，许多教师常常编演历史剧，认为学生参与了活动，通过活动掌握了历史背景，主要内容和历史意义，目的就达到了。这里存在一个普遍性的问题：教师虽然使用了各种教学方法，学生也参与了，学生在学习过程中，通过各种方法学到了知识（如历史背景，主要内容和历史意义），但并没有学到“过程与方法”，因为教师根本没有把“过程与方法”作为目标引导学生学习，而仅仅是把它作为手段让学生掌握知识，这是一个很大的误区。 在教学设计师应当以教学目标、教学内容为依据，选择恰当的课堂教学的方式;重视学生活动与训练设计以保证覆盖面和参与度；重视知识的探究过程：创设探究情境、提出探究问题、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值；重视语言交流、操作交流；重视思维互动、实践互动、情感互动。让“过程与方法”不仅是手段，而且是通过各种方法学到了知识；学生在体验学习过程和运用学习方法的同时，可以掌握“过程与方法”，即让学生学会搜集资料的过程与方法；探究问题的过程与方法；辨析史料的过程与方法；比较历史事物的过程与方法；评论历史观点的过程与方法；论证的过程与方法；辩论的过程与方法；学习与他人，尤其是同具有不同见解的人合作、学习和交流的过程与方法。让过程与方法既是手段更是学习的目标。 3.教师正确引导，使“情感态度价值观”成为课堂教学的灵魂 新课改推行到现在，教师对于“情感态度价值观”目标落实于课堂的水平参差不齐，出现了不少误区：一是没有正确处理三维目标关系。过于偏重“知识与能力”的教学，缺乏“情感态度价值观”目标意识；为了强调“情感态度价值观”目标，忽视历史知识与能力，实际上学生的知识与能力越强，对“情感态度价值观”目标认识也越科学；把三维目标不作为整体落实，人为割裂。二是教师教学过于考虑学生兴趣，“情感态度价值观”目标形式化，对“情感态度价值观”目标落实走上歧途。兴趣是为了更好达到教学效果的手段，而不是历史学习的目标。如就具体活动方式上，教师如果不加指导让学生自编历史剧，学生虽然兴趣很足，但是受知识的局限大多数编写的内容不依据史实，用戏说的方式表现，背离了历史学习的方向，不利于学生求真求实，科学精神的养成。三是教师代替学生总结价值观。学生学习的主动性和创造性无法体现，无法成为一个独立的学习者，学生价值倾向很容易受他人影响而发生变动，学生理性思考和求真精神得不到发展。 在历史教学中如何进行情感态度价值观教育。一在设计教学目标时应明确设立“情感态度价值观”，并把它作为一个整体来设计，不能分割。二重视情境创设，同时要让这种情境为有效教学服务。当学生身临其境