论文 在物理教学中学困生心理障碍.doc

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汕尾市2011教育教学论文(案例)交流评比会材料 学科(类别): 初中物理 论文编号: ((县区号) 学科号 顺序号 ) 成果形式(论文或案例): 论 文 题目:在物理教学中学困生的心理障碍 姓名: 单位: 在物理教学中学困生的心理障碍 摘 要:关键词: 中学生刚好处于青少年时期,心理个性特别突出,优秀生从学习中慢慢养成积极的学习心态,而对于学习本来就不好的学生,到了初中又有这么多的学科,又是上课又是考试,慢慢的学习散漫,对学习失去兴趣和信心,厌烦和抵触学习,纪律也不好,成为班里的学困生。学困生学习心理障碍产生的原因也各有不同,概括起来主要有如下几个方面: (一) 1.学困生大都是家庭教育不当,有时管教过严孩子产生很强的叛逆心理。特别在农村,限于家长自身的文化水平,对子女的教育方式粗暴、单一,对子女动不动就打骂,从不讲情理,这样往往给子女留下心灵创伤,使他们觉得学习是父母的一种强迫,学不好又是被骂,自己又不会,倒不如不读书,出去外面打工算了。父母不知道孩子最需要的是父母的关心和鼓励。由于父母这种错误的教育方式,使孩子形成消极逆反的心理。 2.?父母的不良兴趣对孩子的影响。学生的启蒙教育很重要的部分是由家长的家庭教育来完成的,家长对子女的成长起着引导、示范、熏陶、感染的作用。有的学生家长经常在家中聚众赌博,尽管孩子一开始也反对父母这种行为,但由于孩子内心较稚嫩,很容易耳濡目染,受父母的影响,这样就会使孩子沉迷于父母的爱好,对自己的学习缺乏兴趣。 3. 父母忙于工作或农务,留守孩子多。农村的孩子多数都是父母在外工作,有的都忙于农务,忽视了对子女的关心和爱护,亦缺乏在生活、处事上的言传身教,学生形成不良的习惯,没人管教,学生忽视学习而喜欢玩的散漫心理。 (二)?教师的影响 ?部分教师片面追求高分而忽视学生的全面发展。在教学中往往只重视学习优中等生,忽视甚至会歧视学困生,对那些学习优中等生有着很高的期望,而对学困生的期望值普遍较低。在不同期望下产生的教师对不同学生在教学教育态度上的差异,造成了学习机会的不平等。在课堂上,教师总希望叫成绩好的学生回答问题,而对学困生往往只要求不破坏纪律、不影响别人学习就行。教师对学困生的消极期望影响了他们的自我概念、成就动机和抱负水平。 (三)?同学的影响 由于老师对学生不同看待,学生对老师便有了一种模仿,学生也讨厌他们对课堂的破坏,渐渐的疏远、歧视学困生,不愿意和他们交流、玩耍,这样无形中更让学困生增强自卑的心理,用破坏来引起同学的注意,形成不良的心理品质。 二.在物理教学中改变学困生学习的策略 引导学困生克服学习物理的心理障碍,增强物理教学的吸引力,教师要转变教学模式,由“说教”转为“身教”,不是一味的告诉学生认真学习,怎样学习,而是培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和创造性,使学生真正领悟和体会到学习物理的乐趣和信心。 (一)创设宽松和谐的教学环境 苏联教育家苏霍姆林斯基谈及和谐融洽的课堂气氛时说:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何强制、压抑、独断都将窒息学生学习的欲望和创造的萌芽。由此,要促成“学困生”积极向上的学习动机,必须创设宽松、和谐、积极向上的学习环境。 1.尊重关爱每位学生,树立人人都能成才的学生观,使其心理健康发展。陶行知先生也说过:“你这糊涂的老师,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”是的,实践证明,学困生也有闪光点。从生理学角度看,每个学生都有很大的潜能。在物理教学中,教师要发掘每个人的潜能,首先要把每个学生看成可雕之玉、可造之才用平等的眼光看待学生。尊重关爱意味着平等和谐,只有这样的环境才能使学生敢说敢做,才能激励、唤醒学困生的自信心,从自卑走向自信。 2.给学生创造展示自我的平台。在讲平面镜成像时,我问两个学困生:“你们平时照镜子时,走前走后感觉镜子的自己有变化吗?你在镜子看别人时,别人看不看到你呢?你们来感受一下。”结果很成功,他们都很愿意说出自己观察到的结果,再结合书本,很快学会了这一节的知识。成功的体验使他们很快进入了学习追求上进的状态,更渴望自己多学些知识。学困生更想老师给自己更多的机会和帮助,更想考出好成绩。 (二)利用小发明活动激励学习兴趣,发展个性 一位教育家曾说过:“儿童的智慧就在手指尖上。”在物理教学中开展小制作、小发明、小论文、小实验活动,不仅能发展学生的个性和特长,将课本学到的知识和日常生活紧密联系起来,还能陶冶学生的情操,激活他们的思维。在日常教学中,鼓励学生选用身边熟悉的、简单的常见材料做物理小实

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