沙音乐介绍-最新091127课件.pptVIP

音乐可以反映人类的思想感情。我们对音乐的感知、理解与欣赏是通过一系列心理活动来完成的。对音乐的欣赏可以起到唤起我们的想象力、提高注意力、记忆力的作用。（如：听音乐时脑海中反映出的景象）   因此，设计恰当的音乐活动内容可以帮助我们的智力障碍儿童提高社会适应以及心理方面的能力。 音乐治疗介入的培智学校低年级音乐教学实践 海淀培智中心学校 刘沙 音乐治疗(Music Therapy)涉及学科广泛、应用领域庞杂、流派思想丰富，（如：音乐行为治疗法、创造性音乐治疗 、奥尔夫音乐治疗等）因此由目前的发展状况来说，并没有一个统一的学科定义标准。 其中，美国大学教授K. Bruscia??在他的《音乐治疗定义》一书中所说“音乐治疗，是一个系统的干预过程，在这个过程中，是治疗师或教师利用音乐体验的各种形式（如歌谣、律动、乐器、游戏等）来帮助被帮助者达到健康的目的。” 我们的特殊音乐教育是可以带有音乐治疗色彩的。   1、这里所指的聆听是指音乐欣赏活动。2、为儿童提供无威胁（安全性、自由性）的环境。3、自由、凌乱反而显得更加重要（想象、创造的培养）。（例1）4、各年龄阶段、症状决定欣赏内容的不同5、低龄孤独症儿童的音乐欣赏（例2）6、注意音乐的选择 〉增加儿童接受性的语言〉增强儿童辨认有声及无声的能力〉使儿童能够辨别音源方向〉增强儿童的听觉记忆〉帮助儿童放松情绪〉刺激儿童想象力 1、这里的音乐主要指节奏因素，其核心是节奏与语言的训练 2、利用周围一切可以发出声响的因素，降低枯燥引起 的情绪反应（三轮车跑得快）3、低声教学与孤独症儿童自我刺激行为的改善（实例）4、利用科技辅具（红雀） 1.增进儿童词汇2.帮助儿童认知学习3.增进儿童记忆力4.帮助儿童探索自己的身体乐器???5.增进语言所需的呼吸及肌肉控制能力6.增强构音、语畅、音质及语言问题 1、常规建立：（轻轻）拿出与放回环节必不可少2、最初可选用空手模仿的游戏建立关系，但第一时要呈现正确使用方法。3、尽量减少言语指令4、榜样的力量5、一种乐器我们可以玩多久6、环保乐器 各种节奏谱（奥尔夫） 〉补偿儿童的精细动作协调能力〉增强儿童的手眼协调能力〉增强儿童视觉追视能力〉改善儿童的注意力〉帮助儿童做适当的情绪转移〉渗透儿童遵守集体规则的思想〉帮助儿童建立合作关系 1、内容宽泛，可大量收集资料，配以适当的音乐2、在阶段内不轻易改变3、教师心中有目标，引导儿童愉悦体验4、注重参与但不强迫5、集体游戏时的个别儿童可放在单独位置(5)6、实例（1、2、3、拍手实例） 〉帮助儿童锻炼身体的各个感官〉帮助儿童建立良好的人际关系〉增强儿童学习的积极、主动性〉引导儿童探索与创造〉增强儿童语言、思维及想象力〉促进儿童的认知发展 1、歌曲律动：所学习的歌曲或歌谣，目的记忆歌词（创编） 2、身体探索（儿童瑜伽）：人人都是舞蹈家3、注重激发想象与创编4、语言引导简单、严谨5、以改善为目的（实例） 〉增强儿童的模仿、理解、记忆能力〉引导儿童选择伙伴〉增强儿童肢体协调性〉增强儿童想象力〉帮助儿童稳定情绪或做适当的情绪转移 1、我们的儿童是否需要2、了解其他应用学科及科学的必要性（实例）3、如何发展亲子课程（辅助效果、对唱效果、资源效果、放松效果）4、如何记录与评估（实例）5、科技辅具及专业设备的利用 书籍推荐 《孤独症儿童的音乐治疗》朱丽叶.阿尔文 帮助我们的儿童，解放自己 钟琴、木琴 音筒 学习 * Chariors of Fire.mp3 音乐治疗的定义 发展进程失调 言语沟通障碍 智障儿童 记不住简单的字符；数前概念缺乏； 抽象的概念和基本的社交行为较低 感官反应异常 语言发展非常迟缓，不懂得如何表达 自己的心意 无目光对视，自我刺激行为明显，害 怕听到强烈的声响；对触摸过于敏 感 情绪及行为障碍 情绪极为不稳定，会无缘无故的大笑大 叫，注意力也不集中 教学中的 音乐治疗 聆听 歌谣/歌词 其他 游戏 律动 乐器 聆听 目标 歌谣/歌词说白 目标 乐器 目标 游戏 目标 律动/舞蹈 目标 其他 多感官律动器 多感官律