对我国优秀运动员文化教育现状及对策的研究论文.docVIP

　　对我国优秀运动员文化教育现状及对策的研究论文 摘要：我国优秀运动员的文化教育问题一直是当前竞技体育体制中比较薄弱的环节。通过对我国优秀运动员文化教育的历史回顾，研究优秀运动员的文化教育现状，探讨解决现今状况的办法:构建与社会发展相适应的 摘要：我国优秀运动员的文化教育问题一直是当前竞技体育体制中比较薄弱的环节。通过对我国优秀运动员文化教育的历史回顾，研究优秀运动员的文化教育现状，探讨解决现今状况的办法:构建与社会发展相适应的文化教育新体系；改革业余训练阶段的文化教育工作；加大普通高等院校直接参与力度；探索优秀运动队文化教育规律；深化教学改革。其目的是在现有的竞技体育训练竞赛体制下，保证运动员文化教育的顺利进行。 关键词:优秀运动员；文化教育；现状；对策 Abstract：Top athletes culture education is als in China.Through revieeasures to solve current situation: building the ne of the cultural education to adapt to social development, reforming the cultural education stage of amateur training ent, exploring la of cultural education, intensifying teaching reform. Its purpose is to guarantee to go on of petitive sports petition. Key easures 一、我国竞技体育文化教育的历史沿革 1952年国家体委成立后，为了参加当时的国内外大赛，在赛前各省、市或国家都要从各级抽调运动成绩优秀的运动员组成相应的代表队，运动员的文化教育由普通学校承担。1956年后逐渐形成了以省市体育工作大队(简称体工队)为基本形式的运动员集训体制。由于许多队员尚未完成基础教育，又无法继续留在教育体系中接受文化教育，于是体工队开始对运动员进行文化教育。1956年--1965年原国家体委训练局和部分省市设立了体工队文化教育科；1978年，国家体委设立了科教司，主管运动队的文化教育1；1989年以后，教育部和国家体委（国家体育总局）又通过一系列方针政策保障运动员的文化教育权利，这也表明了党和国家对运动员文化教育问题一直给予高度关注。但我国现行的运动员文化教育系统依附于训练竞赛系统，文化教育的机构设置2（见图1）情况也相当复杂，由于运动训练的规律和特点，各教育机构的办学层次互相交叉，既有成人高等教育，又有全日制高等教育；既有基础的中小学教育，又有高等教育和职业技术教育。 二、我国竞技体育文化教育现状 现代竞技运动呈现出专门化早期训练的趋势，早期训练起始年龄越来越小，从业余训练到进入体工队是一个逐步脱离原有教育环境，运动训练不断强化，文化教育相对弱化的过程，这使运动员成为文化基础先天不足的一个群体，它背离了竞技体育系统办文化教育的初衷，导致文化教育出现偏差，进一步加重了体育局的负担。 1.改革对现行竞技体育文化教育质量带来巨大冲击 在业余训练阶段，加强业余运动员的文化教育，提高他们的基本学习能力对于后续教育非常重要。然而现实是业余训练的性质正在发生变化，正在由“以学为主”向“以练为主”变化。许多进入专业队的运动员由于业余训练阶段就荒废了学业，致使入队后的文化教育基础水平低、进入高校以后的文化教育困难，出现了“挂名教育”，这正是竞技体育文化教育体制的局限性所在。而且我国大部分运动员处于义务教育年龄段，且集中在一些“少年”项目的专业运队员。有调查显示，许多“少年”项目运动员入队的年龄有提前的趋势，最小的只有8岁，这是近年训练体制改革带来的问题。然而，“少年”项目运动员入队后的文化学习十分不正常，很难完成普九教育任务。1998年开始的竞赛体制改革给“少年”项目运动员文化教育也带来了新的冲击，竞赛的频率增加，经常安排在正常文化教学期间，学生参赛后补课效果不好。而且我国深化高等教育改革后，尤其是1999年高等学校扩大招生对竞技体育后备力量选拔带来了巨大冲击。竞技体育的高淘汰率和牺牲文化教育时间的现实，使许多家长把有运动天赋的孩子送到普通高校，我国“一条龙”训练体制的中间层出现断层。3 2.社会用人机制与运动员文化教育质量不高的矛盾突出 随着我国改革的不断深化，社会劳动就业和用人机制发生了根本的变化，计划经济时期“带工资指标分配”安置退役运动员的办法已经无法实行，退役运动员也必须参与人才市场的就业竞争，新的社会现实给运动员造成了很大的心理压力，据调查显示:有95.4%的被调查者认为在