小学生体育学习自信心的调查及激励策略的探索论文.docVIP

　　小学生体育学习自信心的调查及激励策略的探索论文 摘要：自信心就是相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量与能力去实现所追求的那个正确目标。它是一种稳定的个性品质或性格特征。自信心是所有伟人发明创造的巨大动力。有了自信，才会勇敢、坚 摘要：自信心就是相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量与能力去实现所追求的那个正确目标。它是一种稳定的个性品质或性格特征。自信心是所有伟人发明创造的巨大动力。有了自信，才会勇敢、坚强、敢于创新；没有自信，就没有独创，就难以成功，在当前以人为本的教育中，注重培养学生自信心，完善学生人格，积极创造条件，采用多种激励措施，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者，使每一个学生都享有体育和健康。 关键词：自信心 善待学生 体验成功 科学评价 一、问题提出 在新课标中，心理健康是五大领域目标之一，而自信心是其中的一项重要内容。小学生自信心特别是体育自信心不足的为数不少。体育自信心不仅直接影响到学生体育课程的学习，而且影响到学生心理素质的健康发展，因而在体育教学中，加强对学生心理品质特别是自信心的培养，是实施新课标不容忽视的关注点。目前，有不少小学生缺乏自信，造成厌学、自卑、孤僻、不求上进等不良心理。为此，我对小学生体育学习自信心进行调查，从各方面对体育自信心不足的学生进行剖析，以增强小学生的体育自信心。 二、调查对象和方法 1．调查对像：东塘中心小学四年级男生71人、女生92人，共163人。发放问卷163份，回收163份，回收率100%。 2．调查日期：2006年3月31日 3．调查内容：（见表1） 表1 体育自信心调查问卷 请在每个括号里填上相应的分数 非常符合我的情况4分；基本符合我的情况3分；不太符合我的情况2分；不符合我的情况1分。 （ ）1．我不擅长体育运动。 （ ）2．一说起体育运动，我就感到沮丧，不是非常渴望。 （ ）3．我比同班多数同学更不擅长体育。 （ ）4．有时我不去参加体育运动，是因为我认为自己对这项运动不擅长。 （ ）5．不喜欢体育运动是我很大的一个缺点。 （ ）6．我很难在体育运动中找到快乐和自信。 （ ）7．体育公开课不敢表现自己，因为怕动作做不好。 （ ）8．一周除了体育课，我没有参加其它体育运动。 （ ）9．遇到有难度的体育活动，我就有一点害怕。 （ ）10．自我评价体育方面“很一般”“不太能干”。 总分：（ ） 得分及类别 1类 18分以下 没有自卑感，很有信心 2类 19—22分 信心略显不够，稍有些自卑，不明显 3类 23—26分 有一定程度的自卑感，自信心不足 4类 27分以上 比较严重的自卑感，在体育上很没有信心 三、结果与分析（见表2） 表2 体育自信心调查结果 类别 总人数 % 男生 女生 人数 % 人数 % 1类 66 40.5 36 50.7 30 32.6 2类 47 28.8 17 23.9 30 32.6 3类 25 15.3 10 14.1 15 16.3 4类 25 15.3 8 11.3 17 18.5 合计 163 100 71 43.6 92 56.4 1．大部分学生在体育上比较有信心，乐于锻炼，乐于参与到体育活动中去。这为我们达成新课标的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域目标，特别是心理健康领域目标提供了有利条件。 2．缺乏体育自信心的原因。问卷中3、4类学生虽然均占15.3%，但这要引起我们的重视。这部分学生正是新课标实施的难点。通过对3、4类学生进行访谈，学生体育自信心比较缺乏或严重缺乏的原因主要是： （1）体质较差。这些学生由于身体条件、身体素质较差，有的从一上学便对体育运动信心不足，怕做得不好，被老师或同学笑话；有的经常产生错误的比较，看不到自己的进步，只看到自己和其它同学的差距，并一味埋怨自己太笨。由于这样，参与运动便越来越少了，体质就更差了，从而形成了一种恶性循环。 （2）承受挫折的能力太差。现在小学生大多数是独生子女，由于家庭教育的偏颇，从小过着“小皇帝、小公主”的生活，他们大多以我为中心，缺乏与他人合作的能力，心理承受能力较差，遇到一些小挫折便会产生自卑心理，过多地责备自己，一味认为自己太差劲了，瞧不起自己，使自尊心受到伤害，自信心也随之动摇。 （3）认为体育课开展的体育活动不适合自己。从1类到4类，女生比例逐渐相对增加，3、4类的女生比例均高于男生，实际上这种情况会随着年龄的增长而进一步恶化。女生上体育课、参加体育活动一年比一年懒。从访谈情况来看，不少3、4类学生反映，对于自己喜欢的项目还有一定的信心。而这些项目主要集中在羽毛球、跳皮筋、趣味游戏上。讨厌一些技术性较强的项目，如立定跳远等田径项目。学生的这些情况有很多惰性因素，但也为我们的教学提供了参考。 四、结论与策略 自