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教学语言技能 阅读 初中一年级老师在讲《美猴王》的不同语言片断 甲老师：孙悟空的故事大家比较熟悉，但神通广大的孙悟空是怎么来到世上，又怎样成为美猴王的呢？大家可能不是很清楚。课文《美猴王》就是讲这段故事的，今天我们来学习这一课。 乙教师：《西游记》这部书大家都看过吧？这是我国古代一部有名的长篇神话小说。今天我们来学习《西游记》的节选——《美猴王》 请问：这两个老师的语言各有什么特色？你更喜欢哪一个？ 阅读 教师：小飞,怎么还看手机呀？学校规定不允许带手机来上学，你难道不知道吗？马上收起来！ 学生：对不起，我不知道这个规定，下次保证改。 教师：胡说，上周小张带手机来学校时我已经说清楚了，你怎么还会说不知道？ 学生：可我看，你也没怎么批评他呀！ 教师：那我再警告你一遍，以后来学校不许带手机，大家都记住了，不需再违反校规。 请问，你在遇到对话中的情境。你会怎样表达？ 一、教学语言的概念 课堂口语 即口头表达； 书面语言 即用书面文字表达，如板书、作业批语等； 体态语言 即用示范性或示意性动作来表达思想 教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率 苏霍姆林斯基 教学语言技能 教学语言技能是教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述、解释说明的行为方式。 教师教学语言技能水平，是影响学生学习的重要因素，在引导学生学习、启发学生思维，传递多种信息方面具有重要的作用。 二、 教学语言的基本特征 教育性 学科性 科学性 简明性 启发性 可接受性 教育性 语言美 语言外在表达形式美；所蕴含的思想、情感美；保持语言的纯洁性 实事求是 实事求是地分析学生的问题，不能无限夸大和上纲上线 语言表达要辩证，防止绝对化 对学生进行辩证唯物主义教育，要考虑到任何事物都有两重性，理论、概念也有其适用范围，都不能一概而论 学科性 正确的使用名词术语 专业术语是一定学科范围内共同的语言，运用它们进行教学，一说就懂，有利于交流。各学科特有的概念、范畴，从语言的角度讲，就是专业术语，一般不能用生活用语来代替 处理好通俗语言与学科术语的关系 有时为了使讲解生动有趣，需要采用比较通俗的语言，但这种语言仍然应该是优美的，不是科学性的语言。不要把通俗化变成庸俗化，否则就失去了学科教学的特点。 科学性 教学内容和方法的科学性决定了教学语言的科学性。教学语言要求概念准确，判断表达严密，推力合乎逻辑，解释符合客观事实。 观点正确 要正确表达教学思想和学科的思想观点。 用语准确，合乎逻辑 教师语言要符合客观规律，符合思维规律，并起到培养学生逻辑思维的作用。 比喻恰当 要使学生学到科学基础知识，比喻必须恰当，不应有拟人观、目的论等错误观点。 简明性 教学语言的简明性是由教育、教学的特殊任务以及特定的环境和表达方式所决定的。 教师语言不简明，学生很难抓住重点，势必给学生吸收教学信息带来极大的困难。 一节课时间有限，在有限的时间内要完成规定的教学任务，语言的表达必须要简明扼要。 启发性 启发性是指教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。 启发学生对学习目的的认识，激发学生的学习兴趣、热情和求知欲 启发学生联想、想象、分析对比、归纳、演绎 启发学生的情感和审美情趣 可接受性 教学语言是传递教学信息的工具，要是只能达到预期的效果，所用的语言必须为学生所接受。 教学语言不能超越学生的认知能力，尽量做到深入浅出。 教师要密切观察学生的反应，使自己的语言跟学生的思维联系起来，跟学生的水平相一致。 要注意声调的高低、语气、语速等语言的外部形式和语言的亲和力，以利于学生接受。 三、教学语言的构成要素 语音 语调 节奏 速度 响度 词汇 语法 语音 语音是信息的载体和符号，在教学中对语音的基本要求是发音准确、规范，即吐字清晰、用普通话。 讲话含糊不清，多数是没有掌握说普通话的发音要领 语调 语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫的变化等。是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。 语 调 语调在教学中具有重要的作用，平淡而低沉的语调意识教师里的空气沉闷，，学生振作不起精神，信息接受率低；声音过大，易使学生情绪激动或厌倦。 在讲解重点难点和问题转折处，在叙述概念、定义、公式、定理处，说话要慢些，语调要高一些，已引起学生注意并有思考、做笔记的时间，同时要注意