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分析“电磁感应”教学中常见错误及教学策略 一、常见错误 在本章知识应用的过程中，常犯的错误主要表现在：概念理解不准确；空间想象出现错误；运用楞次定量和法拉第电磁感应定律时，操作步骤不规范；不会运用图像法来研究处理，综合运用电路知识时将等效电路图画错。 1．空间想象问题：右图中三根导线中那根导线不切割磁感线？那根垂直切割?那根斜着切割？该使用公式，还是？ 【正解】图a不切割；图b正切磁感线，；图c斜切， 2．磁通量正负问题、抵消问题： 条形磁铁插入a、b两个线圈，问那个线圈的磁通量较大？ b将磁铁内部的磁通全部包围，也将磁铁外部的磁铁包围在内，二者相抵消，而b抵消的少，因而b的磁通较大。 3．负负为正的逻辑向上，安培力。不想磁场反向电流也反向，安培力方向恰好不变。 4与长为a宽为b的矩形线圈，在磁感强度为B的匀强磁场中垂直于磁场的OO′轴以恒定的角速度ω旋转，设t= 0时，线圈平面与磁场方向平行，则此时的磁通量和磁通量的变化率分别是A．0，0 B.0Babω C. D.Bab，Babω 【错解】t=0时，线圈平面与磁场平行、磁通量为零，对应的磁通量的变化率也为零，选A。 【错解原因】磁通量Φ=BS⊥（S⊥是线圈垂直磁场的面积），磁通量的变化ΔΦ=Φ2-Φ1，两者的物理意义截然不同，不能理解为磁通量为零，磁通量的变化率也为零。 【】实际上，线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场的轴转动时，产生交变电动势e=εmcosωt = Babωcosωt。当t=0时，cosωt=1，虽然磁通量Φ可知当电动势为最大值时，对应的磁通量的变化率也最大，即 【评析】弄清概念之间的联系和区别，是正确解题的前提条件。在电磁感应中要弄清磁通量Φ、磁通量的变化ΔΦ以及磁通量的变化率ΔΦ/Δt之间的联系和区别。在图11－中，CDEF为闭合线圈，AB为电阻丝。当滑动变阻器的滑动头向下滑动时，线圈CDEF中的感应电流在G处产生的磁感强度的方向是时，电源的哪一端是正极？ 【错解】当变阻器的滑动头在最上端时，电阻丝AB因被短路而无电流通过。由此可知，滑动头下移时，流过AB中的电流是增加的。当线圈CDEF中的电流在G处产生的磁感强度的方向是“·”时，由楞次定律可知AB中逐渐增加的电流在G处产生的磁感强度的方向是“×”，再由右手定则可知，AB中的电流方向是从A流向B，从而判定电源的上端为正极。 【错解原因】楞次定律中感生电流的磁场总是要阻碍引起感生电流的磁通量的变化，所述的磁通量是指穿过线圈内部磁感线的条数，因此判断感应电流方向的位置一般应该选在线圈的内部。 【正解】当线圈CDEF中的感应电流在G处产生的磁感强度的方向是“·”时，它在线圈内部产生磁感强度方向应是“×”，AB中增强的电流在线圈内部产生的磁感强度方向是“·”，所以，AB中电流的方向是由B流向A，故电源的下端为正极。 【评析】同学们往往认为力学中有确定研究对象的问题，忽略了电学中也有选择研究对象的问题。学习中应该注意这些研究方法上的共同点。．电路不清： 总认为电流从正极到负极，不管内外电路。 如图11-7，ab棒和矩形线框abcd都向右切割磁感线，ab两端有电压吗？ 【错解】有的学生认为导体棒两端有电压，线框ab和cd两端没有电压。近年来高考对本考点内容考查命题频率极高的是感应电流的产生条件、方向判定和导体切割磁感线产生的感应电动势的计算，且要求较高几乎是年年有考；其他像电磁感应现象与磁场、电路和力学、电学、能量等知识相联系的综合题及图像问题在近几年高考中也时有出现；另外，该部分知识与其他学科的综合应用也在高考试题中出现。试题题型全面，选择题、计算题都可涉及，尤其是难度大、涉及知识点多、综合能力强，多以中档以上题目出现来增加试题的区分度，而选择和填空题多以中档左右的试题出现． 以选择题和计算题两种形式出现，若是选择题一般考查对磁感应强度、磁通量、右手定则、安培定则、楞次定律和法拉第电磁感应定律等概念和规律的理解，近年来以图象题居多；若是计算题有可能成为试卷的压轴题，通过变换过程情景、翻新陈题面貌、突出动态变化的手法，结合社会、生产、科技实际来着重考查综合分析能力、知识迁移和创新应用能力，由于本考点知识与现代科技密切相关，如磁悬浮原理、电磁阻尼、超导技术等，在近代物理实验中有重大意义，因此考题还可能以科学技术的具体问题为背景，考查学生运用知识解决实际问题的能力和建模能力，重点考查法拉第电磁感应定律及楞次定律和电路等效问题，综合试题涉及力和运动、功能关系、能量守恒、电路分析、安培力等力学和电学知识，主要的类型有滑轨类问题、线圈穿越有界磁场的问题、电磁感应图象的问题等。 1.运用楞次定律判断感应电流(电动势)方向，运用法拉第电磁感应定律，计算感应电动势大小，注重在理解的基础上掌握灵活运用的技