《颜体楷书左右宽中间窄》教学设计资料.doc

颜体楷书——左中右结构字体（左右宽中间窄） 学情分析 汉字是中华民族独特的智慧创造，汉字书写也成了专门的艺术，它将实用书写赋予技法规范和审美含义，是实用价值与艺术价值相结合的产物。书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣，具有明显的抽象特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性，代表着中国传统艺术精神的核心。本课从汉字左中右结构方面进行阐述，以颜体的书写为例，使学生对汉字左中右结构从书法书写有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。针对初中年级开设此课程。（班级人数一般都在30-40人左右，故在做字体书写演示时，部分学生可能看不清，这就需要教师在个别辅导时可分组再次演示。） 学习目标 情感目标：实践感受这种结构上的美感。 能力目标：能够运用所学的左中右字体结构很好的把握字体的整体结构。 知识目标：了解左中右结构字体的左右宽中间窄的特点。 教学重点 字体结构中左右宽中间窄的基本特点。 教学难点 字体结构中左右各自的长短、宽窄、位置高低联系。 教师准备：字帖、书法用具、多媒体课件。 学生准备：书法用具 教学方法 观察分析字帖与实践练习相结合，多做个别辅导与鼓励支持。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计思路 时间 1 导入新课：出示三个同学的照片，身高基本相等，A同学与B同学体型一样偏胖，C同学与D同学体型偏瘦。把四张照片分开摆放。提问：如果你是摄影师在不改变排面的情况下让你选三个人照相，你会怎样安排站位？ 这样的排列是大家公认的，从美学上来讲也是符合我们视觉美得。所以今天我们就来看看字体结构中的美。 学生主动观察，小声讨论，开始对图片进行组合排列，得出答案，举手回答：ACB或CAD(胖瘦胖或瘦胖瘦) 引出左右窄中间宽的字体结构。 2’ 2 板书课题：颜体左中右结构-----左右宽中间窄 20’’ 3 讲授新课：例举一些汉字 首先让学生自己观察，这个字由几部分组成？并有什么特点？（高矮，大小，宽窄） 教师总结：左中右三部分并列的字，左右部分笔画多者，中部应小，收缩避让，给左右部分舒张伸展的空间。 学生小声讨论得出答案：由辛、巾、辛组成。 列举此字是因为结构明显，左右宽中间窄。并且左右部分字一样，但部分笔画有所不同，需提醒学生，同中求异。 3’ 4 试着让学生举例一些字，并作出分析 2’ 5 拓展课程：1.左中右结构——三部分基本等大。 出示此字帖，让学生观察他与刚才所讲的字体结构有什么不同？ 教师总结：三部分所占的宽度基本相等，中间部分居中、平正，左右部分均衡。 左中右结构——三部分基本等大。（板书）教师做示范。 学生观察并回答。 示意图 3’ 6 2.左中右结构——左窄中右宽。 出示例字，让学生对此字做出分析 教师总结：左宜窄，中、右宜宽，应相互靠紧顾盼，不松散。 左中右结构——左窄中右宽。（板书） 教师做示范：注意中部居中平正。 教师做示范：在写此字时，我们应注意，左中两部分大概和第三部分等大，也就是我们在写反文旁是应注意这得捺的书写。 示意图 5’ 7 3.左中右结构——中部缩紧。 出示例字，让学生对此字做出分析 教师做总结：中部结构应缩短，以免整体字过宽，左右两部分可适当伸展。 举例示范： 示意图 3’ 课堂练习（19分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 巡视个别辅导 学生临摹教师所准备的字帖。并完成四个字的作业。 通过亲身实践培养学生对颜体左中右结构中左右宽中间窄知识的的巩固。 点评小结(3分钟) 教师 学生 设计思路 1.对学生作品进行评价，提出意见，并适时给予鼓励 互评，提出自己的建议 培养自信心，提高审美能力 2. 左中右结构由于呈三部分横列，容易写得过宽，所以应该控制每部分的宽度，以免互相拥挤，还要注意三部分各自的长短、宽窄、位置高低等等区别和三部分的有机联系。 2.复习知识， 3.肯定学生的课堂表现 3.促进学生积极主动学习 补充知识：建议学生去书店、图书馆、展览观等参观、观摩书法原作或图片资料，阅读有关书法艺术的书籍。 推荐资料：《颜真卿多宝塔碑》、《永字八法》、《颜真卿勤礼碑》、《中国书法》、 /zhishi/shufa/indexs.htm 鼓励学生进一步进行探究活动，增强学生的文化意识。 附：教学评价表 评价项目 自评得分 他评得分 A B C A B C 你学习书法艺术的兴趣程度 本节课你掌握知识的程度 你参与本小组的学习活动的程度 你对自己的总体评价 注：A为优；B为良好；C为一般。 你对今