介海峰说直线与圆的位置关系.pptVIP

一、教材分析 1、教材的地位和作用 圆的有关性质，被广泛地应用于工农业生产、交通运输等方面，所涉及的数学知识较为广泛；学好本节内容，能提高解题的综合能力。而这节课是巩固上一节所学知识圆的方程，并为下一节研究圆与圆的位置关系提供了解决途径，起着承前启后的作用 。 2、教学目标 知识与技能目标：会判断直线与圆的位置关系，能通过已知直线和圆的位置关系反解出直线或圆的方程。 过程与方法目标：通过回忆初中判断直线与圆的位置关系的方法，并已知直线和圆的方程，观察、思考、类比,由学生得出两种判定方法。 情感态度与价值观目标：创设问题情境，激发学生的学习兴趣。让学生体会到生活中无处不数学，体验数学活动中的探索与创造，感受成功的喜悦；通过“转化”、数形结合和数学建模等数学思想的运用，让学生认识到事物之间是普遍联系、相互转化的辨证唯物主义思想。 3、教学重点、难点 重点：会判断直线与圆相交、相切、相离三种位置关系； 难点：学生能根据圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系，掌握直线与圆的三种位置关系的变式运用。 设计依据：教学大纲，本节课的教学目标和学生的认知规律。 二、教法与学法分析 三、教学过程设计 （一） 创设情景，引入新知 放映诗《使至塞上》的“大漠孤烟直，长河落日圆。”并配以相应的画面，显出大漠日落之景的雄浑壮观。转而引到如果我们从几何的角度来看，是怎样的图形？地平线看作一条直线，初升的太阳看作一个圆。那么“圆圆的太阳缓缓落入地平线”又是怎样的几何图形呢？启发学生思考。 借助微机展示“圆圆的太阳缓缓落入地平线”的三幅具有代表性的图片从而展现直线与圆的位置关系。通过直观画面展示问题情景，激发学生学习兴趣，营造探索问题的氛围。同时让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有，符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。 （二） 启发引导，自主探究 （三） 讲练结合，巩固新知  通过观察讨论，合作研究基础例1，充分发挥教学评价的激励、调控功能，,使全体学生即使是学习有困难的学生都达到基本的学习目标——判断直线与圆的位置关系判别方法，获得成功的喜悦。 （四） 运用拓展，深化提高 这一阶段是学生形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，但也是学生因疲劳而注意力易分散的时期。如果教师此时教学设计得当、选题新颖，学生则会乘胜追击，破解难题。 （五） 总结反思，提高认识 让学生进行总结，交流收获与不足，并补全新知表格，让学生养成： 学习——总结——再学习的良好学习习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，同时明确本节课的学习目标，巩固学习效果。 直线与圆的位置关系的判断方法及步骤： 四、板书设计 由于运用了多媒体，我将黑板书分为两个部分。 第一部分板书概念：直线与圆的三种位置关系； 第二部作为例题分析和草稿演算； 我将用彩色粉笔进行标注使重点突出，层次分明。 五、教学效果评价 （1）教师是学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者，教师的责任是为学生的发展创造一个和谐、开放、富有情趣的学习新知识的探究氛围。 （2）本节课的设计体现了“学会学习，为终身学习作准备”的理念，让学生在“数学活动”中获得学习的方法、能力和数学的思想，同时获得对数学学习的积极情感。 （3）众所周知，实施素质教育的突破口是创新教育，要培养学生的创新能力，就要有让学生进行创新思维的问题，从而使学生逐渐形成良好的个性思维品质和数学学习习惯。 * ☆星火益佰☆精品课件 说课4.2.1直线与圆的位置关系 数信学院08级3班 介海峰 学号：20080241003 1、教材的地位和作用； 2、教学目标； 3、教学重点、难点。 （1）教无定法，教学有法，贵在得法。数学是一门培养人的思维、发展人的思维的基础学科。在教学过程中，不仅要对学生传授数学知识，更重要的应该是对他们传授数学思想、数学方法。建构主义理论认为：“知识不是被教师所传授的，只能是被学习者所构建”，新课程倡导在教学过程中，教师应成为学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者，使教学过程成为师生交流、积极互动、共同发展的过程，本着这样的教学理念和所要完成的本节课的教学目标，我采用了练习发现法和变式巩固法进行教与学。 （2）多媒体辅助教学法——在教学过程中，采用多媒体教学工具，通过动态演示有利于引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增大信息的容量，使内容充实、形象、直观，提高教学效率和教学质量。 （一） 创设情景，引入新知 （二） 启发引导，自主探究 （三）