150823徐淀芳 与课程改革同成长——发挥教研室在改革中的专业支撑作用(简化版).pptxVIP

与课程改革同成长——发挥教研室在课程改革中的专业支撑作用;上海PISA成绩归功于： ◎课堂教学的质量。 ◎课内外全时间的学习。 ◎中国的教研制度。 ◎持续深入的课程改革。 ◎对薄弱学校的改造。 程介明：《从PISA能看到什么》;一、准确定位是发挥专业支撑作用的前提 二、把握方向和现状是提供专业支撑的基础 三、开展项目研究是实现专业支撑的重要途径 四、探索教研范式是提升专业支撑品质的关键 五、课程改革的设计与探索 结语;服务意识、专业精神：为行政、为基层、为自我。;3.建立教研员专业发展机制 ◎立足岗位实践：主题教研+基地实践。 ◎倡导同伴交流：教研论坛+学术交流。 ◎鼓励培训进修：短期培训+学历进修。 ◎支持专著出版：项目成果+个人专著。; 工作成果指教研员以市教研室名义完成的学术类成果、培训类成果和获奖类成果等三大类工作成果，及教研员个人业务档案。; 1.把握方向和现状的三个视角 ◎“纵向”视角：学科、学段课程与教学改革的发展历史。 ◎“横向”视角：学科、学段课程与教学改革的国内外发展状况。 ◎“内向”视角：学科、学段课程与教学改革的区域现状。 ——聚焦重大问题，体现方向性、科学性、针对性→专业支撑。;二、把握方向和现状是提供专业支撑的基础;二、把握方向和现状是提供专业支撑的基础;二、把握方向和现状是提供专业支撑的基础;三、开展项目研究是实现专业支撑的重要途径;项目管理办法：涉及项目设计+立项+实施+评估+团队+经费的管理规范。 项目整体规划：教研室+部门+个人。 项目实施保障：团队+经费+考核。;学科教研项目举例：教学设计;教学目标设计;教学结构设计;教学内容设计;教学过程设计;作业设计; 18. “身体细长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。”想必读完了上面的谜语，你早就猜出我的名字了吧，我就是筷子。中国是我的诞生地，我已经有3000 多岁了，别看我身材小，我的身上却蕴含着物理知识噢，著名物理学家李政道博士称赞我说：“筷子如此简单的两根东西，却精妙绝伦地应用了物理学上的杠杆原理。”研究发现：长期使用我可以使手指灵活，激发大脑，阻止和延缓脑细胞的退化，有益于身心健康。在人类文明史上，我可是一项了不起的科学发明噢。 阅读上述文字后，请3～5 名同学组成一个小组，完成下列课题（1），并自选课题（2）中的一个内容进行调查研究。; 课题（1） 筷子的使用方法并不唯一，除了图示方法外，请做一个关于筷子使用方法的小调查，用杠杆原理分析筷子夹物的道理，并说出这些使用方法的特点。; 1.改进教研工作的三个方面 ◎研究领域要从单纯以学科课堂教学为主的教学研究，转变为学科“课程-教学-评价”整体性的教学研究。 ◎研究方法要从基于经验的教学研究，转变为证据与经验相结合的教学研究。 ◎教研员角色要从个人权威式的教学研究，转变为“合作共同体”式的教学研究。; 2.探索教研范式：从“经验”走向“证据” “范式就是一种公认的模型或模式”。即范式是一群学者所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和。 ——托马斯.库恩：《科学革命的结构》; 实证研究是运用比较严格的、系统的、客观的程序来获得可靠且有效证据的研究方法。实证研究要求要遵循如下过程：;【案例1】数字化实验系统（DIS）的研发与应用（教学成果奖）;【案例2】初中科学“用证据支持假设”的教研主题; （1）概念界定：课程领导力即课程领导能力，指课程思想力（为什么+是什么）、设计力（做什么）、执行力（怎么做）、评价力（做的怎么样）。（基于第一轮实践的概括） （2）设计逻辑：围绕课程要素的行动研究，有助于提高学校课程领导力（基本假设）→围绕计划、课程、课堂、作业、评价、活动、教研等学校可观测行为，设计评价工具，并建立这些行为与课程领导力要素的关联可以实现对课程领导力的评价。（如何评价课程领导力）;【案例3】上海市课程与教学“调研规准”的开发与使用;探索教研范式——注重工具研发与使用;【教研（备课）组】调研工具——2.教研组计划;【教研（备课）组】调研工具——4.教研组活动（□现场 □录像。共 位老师参加）;【课堂教学中的提问与表达】调研工具——2.过程观察与评价;【考试测验】调研工具——2.材料观察（一试卷一表。试卷名称 ）;【案例4】上海市作业调研方法：问卷、访谈和作业文本相结合;作业时间调研情况分析：学生的作业时间长是一个不争的事实;作业时间调研情况分析：与学科专家相比，教师对作业时间的预估明显偏低;为什么教师是各个群体中估???作业时间最长的？对于此现象，通过相关分析发现，教师倾向于以学业成绩最好的学生的要求