初中学生的课堂管理策略与研究开题报告.docVIP

《初中学生的课堂问题行为的管理策略研究》开题报告 立项号 课题名称 《初中学生的课堂问题行为的管理策略研究》 负责人 冯毅毅 工作单位 户县大王初级中学 课题提出的背景及意义 一、初中教育是基础教育的重要组成部分，课堂是实施教学的主要阵地，课堂教学是教育的主要途径。就教师、家长、学生而言，倍受关注、倍感忧虑的教育问题莫过于课堂问题行为，缺乏行之有效的课堂纪律或行为管理技能，是通向成功教学生涯巨大的绊脚石。因此，课堂管理是课堂教学中最关键的部分，尤其是对课堂问题行为的处理更是课堂管理中最突的问题； 二、初中生正处在生理的发育期，心理的叛逆期，因而在课堂上总会表现出种种问题行为，它将长期而广泛地存在于课堂教学活动中。课堂问题行为干扰了课堂的正常秩序，对教师的教学和学生的学习会产生诸多消极的影响。严重的课堂问题行为甚至会导致学生与教师之间的严重对立，对教师和学生的身心健康和发展造成极大伤害。如果教师意识到课堂里发生的所有错综复杂的行为，并进行积极预防和矫治，必将提高课堂教学效率，因此，课堂问题行为的解决对于维持课堂教学活动的顺利进行，对于提高课堂教学的质量和效率，对于教师和学生的全面健康发展都有着十分重要的意义。 课题的界定 初中：指九年义务教育七至九年级。 1、课堂管理 课堂管理的概念包含以下几层含义：首先，课堂管理是教师的行为活动，即课堂管理的主体是教师；其次，课堂管理的目的是为了保证教学的有效性，保证教学能够取得预期的成效；再次，教师为了实现有效教学采用的所有方法、策略均属于课堂管理的范畴。 2、课堂问题行为 行为是指人类所表现出来的所有生理与心理的活动，即行为是一个人所表现出来的所有活动。我国学者李志等人认为:“课堂问题行为就是学生在课堂表现出的与课堂教学目的不一致，影响自己或干扰他人学习的行为。” 3、管理策略 课堂管理策略是教师在课堂教学过程中用以有效地维持教学的适宜行为，是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程，是鼓励课堂学习的教师行为和活动。本文就是着重于通过各种方式和途径解决课堂问题行为，从而为构建以人为本的和谐课堂提出可行的策略。 4、课堂问题行为的判定 课堂问题行为是指学生在课堂中发生的，违反课堂规则，破坏课堂纪律，妨碍及干扰课堂活动的正常秩序或影响教学效率的行为；是学生在师生交互作用中产生的影响本人或他人学习、或影响教师教学的行为。 在政治学科初中生课堂问题行为的分类及表现： 外向性行为：同学之间相互争吵、挑衅推撞等攻击性行为；交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为；作鬼脸、发怪声等故意惹人注意的行为；以及故意顶撞、破坏课堂规则的盲目反抗行为，等等 内向性行为：在课堂上注意力不集中、胡思乱想、心不在焉、发呆等注意涣散行为；害怕发言、抑郁孤僻等退缩行为；胡涂乱写、抄袭作业等不负责任的行为；迟到、早退、逃学等抗拒行为。 课题的理论依据 1、主体教育理论 苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。教育的最终目的是学生的发展，是学生自我教育目标的实现，也就是学生主体意识的觉醒。因此，我们要牢固树立学生主体思想，教师的重心应放在如何发挥学生主体性作用上，把学生放在自主管理、自我教育的前沿经受锻炼、考验，让学生重新做回自己，做自己未来的驾御者。 2、人本管理理论 21世纪科学化的理性主义和人文化的非理性主义相融合的管理学理论特别注重人文关怀，尊重个体自主选择，把人的愿望、情感、需要于一些理性的规章制度等有机的结合起来，从人的主观能动性的发挥区培养和提高人的能力。 3、控制理论 行为控制是基于行为主义学习心理学的一种理念，它强调对学习过程的控制。第一，通过对环境刺激的精心设计和控制、安排，获得预期的行为结果。第二，充分利用强化的作用。在斯金纳看来，由于人们通常是以增加愉快、减少痛苦的方式行事，在人的行为习得过程中，就可以利用能够引起“愉快”或“痛苦”感受的事和物来增加或消解某种行为的出现，即以强化练习而导致行为的变化。 4、促进发展理论 维果茨基、皮业杰等促进发展论的倡导者认为：儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。作为集体活动与个体活动结合的学生自主管理，通过学生内部的争论、磋商、讨论、协商等方式，达成某个问题的共同意见与解决办法，是学生心理发展的社会关系渊源。 课题研究的目标 本课题通过调查研究“课堂问题行为”，对“教师的应对方式” 进行实验干预根据，解决影响教学效率和师生心理健康的课堂问题行为，提高教师应对方式与能力，从而构建和谐的课堂，提高教学质量。 研究内容 （1）、行为矫正策略 行为矫正策略是以美国心理学家斯金纳的强化理论为理论基础的。